《认识钟表》的说课稿.docx

《认识钟表》的说课稿
《相识钟表》的说课稿1
　　一、说教材：
　　《相识钟表》是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅环节：引导学生总结全课
　　我先让学生说说在这35分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学学问进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表。
　　以上是我对“相识钟表”这部分内容的分析和教学设想。
　　《相识钟表》的说课稿2
　　教材分析
　　《相识钟表》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的相识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。
　　学生分析
　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不生疏。
　　设计思路
　　本课从导入到实践活动，学生都在和两位新挚友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生特别熟识的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学学问，原来就是生活中无时无处不存在的，进行这一学问的教学，更须要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜爱的学习方式进行学习，让他们在玩中发觉数学问题，找寻数学学问，学生的思维可以得到尽情的发展，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
　　教学目标
　　1、初步相识钟面和电子表面，能结合自己的生活阅历正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。
　　2、经验操作、探讨、沟通等实践活动，进一步培育学生的动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，发展数感。
　　3、充分感知到生活中时时到处有数学，并树立学好数学的信念。
　　4、学会合理地支配作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
　　教学流程
　　一、情境导入。
　　1、创设情境。
　　（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。
　　（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。
　　提问：
　　①琦琦正在干什么？（学生：起床。）
　　②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）
　　③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
　　2、揭题：今日我们就来“相识钟表”。
　　（板书课题：相识钟表）
　　二、探究新知。
　　1、相识钟面、电子表面。
　　（1）视察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜爱视察的对象，可以视察钟面，也可以视察电子表面，相互探讨、沟通看法，老师参加共同探讨。
　　（2）学生沟通、反馈（得出以下几种答案）。
　　钟面：
　　①有1～12个数字（点击闪耀）。
　　②有2根指针，长针和短针。（点击闪耀，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）
　　……
　　电子表：
　　①由数字表示时间。
　　②中间有2个点会闪耀。
　　……
　　2、相识整时。
　　（1）创设情境。
　　课件依次出现“琦琦一天的生活”。
　　①视察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样支配的？
　　②学生依据已有的生活阅历进行视察、沟通。
　　③学生反馈（随着学生反馈状况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。
　　④学生相互评价，老师引导学生体验：描述任何事物时都要根据肯定的依次。
　　（2）相识钟面上整时刻。
　　①视察6个钟面，你有什么发觉？
　　②学生充分沟通，得出：
　　A、分针都指着12（点击闪耀）。
　　B、时针指着几就是几时（点击闪耀）。
　　③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。
　　④反馈练习。
　　出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
　　板书：2时。（边叙述边板书写法。）
　　（3）相识电子表的整时刻。
　　①出示连线题。
　　②学生依据已有的生活阅历选择自己喜爱的学习方式，可以自行完成，也可以小组探讨完成。
　　③老师：说一说你是怎样相识电子表上的时刻的？
　　④引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。
　　⑤反馈练习。
　　出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
　　板书：