《跳水》教学反思.docx

《跳水》教学反思
《跳水》教学反思1
　　在第一环节谈话导入过程，我想是通过出示幼儿熟识的水果和乒乓球，给幼儿创设了轻松开心的教学氛围，吸引幼儿眼球，激发幼儿学习的爱好。
　　在老师演示的环节中，我认为我在上这节《珠珠跳水》的课时。
给学生，让他们相互沟通、探讨，最终孩子们归纳总结出了计算连加时的规律。
　　由于本节课我为学生创设了“说”的氛围，因而在解决小青蛙一共有多少只、草地上一共有几朵花？一共有几只猴子？这几个问题时，孩子们不仅能列出算式，而且说的清晰明白。在解决“水了有几条鱼？”时，孩子们又产生了分歧，一种方法是加法计算：2＋2＋3=7（条），另一种看法是用减法计算，用7－3－2=2（条）许多学生都说错，用减法计算错了，当时我也正纳闷，为什么用减法计算。这时这个孩子迫不及待地举起小手，我让他说说自己的想法，他说：水里一共有7条鱼，但鱼的方向不一样，我发觉有几条鱼被小猴子跳水吓了一跳，有3条鱼先游走了，又有2条鱼也游走了，所以现在水里只剩下了2条鱼。听了这个孩子的发言，我从心里为他拥有敏锐的视察力而喝彩。那这两种看法孰是孰非呢？我接着问：用加法计算的同学说说你们的想法：一个孩子的回答道：我觉得水里的小鱼不是要游走，而是在和小猴一起竞赛，看谁表演的好？他们分了3个小组，在不同的方向表演，所以我觉得应当用加法计算。我被孩子们精彩的发言所折服。千万不要小觑我们的孩子，只要给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪慧才智淋漓尽致的呈现出来，这样的数学课堂才能焕发生命的活力。
　　是啊！这两种方法不都对吗？孩子们说得合情合理，哪里还能说有错误的成分呢！由此我感到，在课堂中我们给孩子们一个说自己想法的机会多么重要，试想，假如简洁地用对与错来评判学生，以常理来推断学生的想法，像水里有几条鱼，一般是用加法计算，假如轻易否定减法，就会扼杀一个孩子的灵动的思维，课堂上我们应当多给学生一些思索的空间，多给学生沟通的空间，让学生拥有说的机会，在说的过程中孩子们的思维在碰撞中就能迸发出创新的火花。只要热忱地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。
《跳水》教学反思4
　　教学本节课，我首先由体育竞赛中的跳水项目谈话引入后，出示课题，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习爱好，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培育创新实力。
　　一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。在课堂上，注意以读为本，以读促思。对于孩子境况危急那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的爱好，从而使学生入情入境。在真实理解“状况紧急”的基础上，体会到船长的机灵、坚决、了不得。
　　二、进行发散思维训练，培育学生创新实力。在探讨想方法使孩子脱险一部分时，首先让学生自己想方法：“你有什么解救孩子的方法？”让学生都去思索，然后探讨这个方法是不是可行，真正引导学生深化学习课文。最终引导学生得出船长让孩子跳水的方法最好，使教学取得了良好的效果。
《跳水》教学反思5
　　《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从起先设计到正式上课，在我师傅的帮助下，几次修改教案，最终完成比较满足的教学设计。首先让学生课文内容，知道文章大体的思路，然后让学生对船长的做法，提出质疑，接着干脆进入文章高潮部分的学习，最终简洁处理造成孩子陷入险境的缘由，让孩子谈所受到的启发。这样从情感上调动学生的学习爱好，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培育学生自主学习的实力。
　　一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。
　　在课堂上，注意以读为本，以读促思。对于孩子境况危急那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的爱好，从而使学生入情入境。在真实理解“状况紧急”的基础上，体会到船长的镇静镇静，机灵坚决的好品质。
　　二、进行发散思维训练，培育学生创新实力。
　　在处志向方法使孩子脱险一部分时，学生都表示没有什么好方法。跟船上的水手一样“不知所措”，这样也处理了这个词语的意思。从而体会到在当时那种紧急的状况下，只有船长的方法最适用，并且是经过船长深思熟虑得出来的，使教学取得了良好的效果。
　　三、培育学生想象实力，口语表达实力。
　　当孩子被救上来之后，学习文章中“破折号”的用法。先从生活中体验，40秒钟很