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《金属》 教学反思.docx


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《金属》 教学反思
《金属》 教学反思1
  本节课的主要教学目标是驾驭铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法,驾驭废金属的回收和利用,相识到金属生锈给国家带来的损失,树立爱国热忱,让学生明白学习化学的好用性和重要性,并自觉养成环保习惯,从我做和主要用途。②过程与方法:采纳试验探究法,根据思索、沟通、试验、视察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感看法和价值观:培育学生对试验现象的视察实力和分析实力,进一步提升到培育学生能自己进行视察,分析归纳的实力。在教学中,重点内容是通过钠的氧化和钠与水的反应的视察归纳出金属钠的性质,引导学生对试验现象的视察和分析归纳,从而达到实力的提升。
  本节内容的教学,通过演示试验和多媒体协助教学手段,激发了学生的爱好,依据学生的实际水平,注意基础,使学生对学问的驾驭较为轻松,课后反馈良好。但是还存在以下问题须要改进。第一,演示试验钠在空气中燃烧,学生应当是看到黄色火焰,但是学生看到钠燃烧的同时在冒黑烟,这实际是因为钠表面的煤油没吸干净(或者切割的小刀上残留着煤油),产物过氧化钠淡黄色固体,学生印象不够深刻,许多学生没有眼见为实。其次,钠和水的反应,学生在之前的试验课中先做过了,所以印象比较深刻,但是对这个反应的实质没有理解深刻,在推想钠与盐酸反应时思维受限,他们认为是钠先和水反应,生成氢氧化钠再和酸中和,这是不对的。第三,对于钠在生活生产中的用途,因为时间关系,所以讲课中讲的不够透彻,给学生的感觉是把课文读了一下,在下节课中应当再补充一些钠在实际生活中的应用,给学生更切实的感受,理解活泼金属钠的性质,体会化学的奇妙世界。第四,在课堂上,跟学生的互动是有的,但是创设情境,激发学生的主动性这点相对比较薄弱,要使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通,要使自身在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。
  一节课上的胜利与否不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量,而关键是是否调动学生的主动性,使学生主动参加到教学中来,使他们感知学问、获得学问。通过教学反思,我想,有思必有得,有得才有进步,我会想优秀的老师们看齐。
《金属》 教学反思4
  一、教材分析
  1、本节课是九年级下册第一单元的课时三,也是最终一个课时。这节内容是前面2节课的结尾,即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论学问向实际运用的过度转换。学习这一节课,有助于关注生活中化学的反应,联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈,比较贴近生活,在内容上学生很熟识却又简单忽视的问题,相对而言比较简洁但是却又简单引起学生的轻视。通过试验,学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式,为什么铁矿石能还原为铁,怎样爱护铁不生锈。这样以来,学生就可以了解铁作为一种重要的金属,他在实际生活中的作用,并且是学生养成科学试验的习惯。
  2、教学目标:
  学问与技能
  (1)知道钢铁锈蚀的条件,了解防止金属锈蚀的简洁方法和原理;( 2)知道废弃金属对环境的污染,相识回收金属的重要性。
  过程与方法
  (1)课前进行素材收集、试验设计、沟通探讨等探究活动以逐步形成良好的学习习惯和正确的学习方法,提高试验探究实力和科学素养;
  (2)学会课后查阅资料、上网搜寻、实践调查等获得学问的方法; 情感看法与价值观
  (1)进行理论与实际相结合的教化,树立学以致用的观念,并提高学习化学的爱好以及在小组探究试验及沟通探讨中的合作学习看法;
  (2)通过金属资源的爱护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会,逐步树立合理利用资源,爱惜环境的观念。
  3、教学支配
  依据书本上课内容的排布,我将本课划分为2课时来进行,第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈缘由的活动探究。
  其次课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。
  二、学情分析
  通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学习,学生已经驾驭了一些基本的化学学问、试验技能和探究问题的方法,小组内同学合作也较为默契,也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会,满意他们的创建性愿望,让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成,本课题变更以往灌输式教学和验证性试验的教学模式,让学生运用探究学习策略第一次对物质进行较系统的探究,驾驭金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素,达到学以致用的目的。
  三、教学重点和难点
  重点:铁的冶炼的过程分析
  难点:铁生锈条件的探究
  四、学法教法分析
  本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析,金属生锈问题的发觉和探究为重点,并通过试验探究方案的设计,指

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  • 时间2022-05-29