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《风从哪里来》教学反思
《风从哪里来》教学反思1
　　本课的教学是在上节课的大气层的基础上进行学习的。事实上本节课还四年级学习的热空气的上升，及对流运动的有着亲密的关系。在这些基本课程的基础上，学习这节课还是比较的简单理解的。但是现在是《风从哪里来》教学反思
《风从哪里来》教学反思1
　　本课的教学是在上节课的大气层的基础上进行学习的。事实上本节课还四年级学习的热空气的上升，及对流运动的有着亲密的关系。在这些基本课程的基础上，学习这节课还是比较的简单理解的。但是现在是六年级，对于大部分学生来说，这部分学问还是比较的久远的。
　　在猜想的阶段，学生能够猜想出和温度有关，但是只有少数的学生同学能够试着说明。我想这个问题缘由还是须要在以后的学习中注意学生的学习的学问的内化。这样学问内化自己的学问体系，学生就能够将学问随时加以运用。
　　我想这节主要的收获就是试验的仪器的改进。在进行试验的时候，我首先做了打算试验，我发觉蚊香都是无烟的，因此学生看不到现象。在偶然的操作中，我将蜡烛油滴到蚊香上，结果就出现了许多的盐。但是进入瓶中的烟还是少数的，许多的烟没有进去。在上课的过程，学生视察到的现象就特别的不明显。于是我后来我试验装置进行改进。原来瓶子是小口接在可乐瓶上，我改为大口接在可乐瓶上，然后将蚊香放到小口的下面。这个时候就会出现特别明显的现象，烟完全进入了小瓶中。我像这个改进，能够使学生更好的理解，还是比较的胜利的。
　　还有就是组织学生进行试验，我还是比较注意试验的，坚持学生进行试验操作。但是我发觉学生还是没有打算相应的材料。我像在组织学生进行试验活动的时候，还是严格要求学生进行携带材料。
《风从哪里来》教学反思2
　　教学目标：
　　1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的`风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的学问和阅历对风的成因作假设性说明；能提出探究活动的大致思路，并能用简洁的器材作简洁的模拟试验。
　　2．想知道，爱提问，喜爱大胆想象；情愿合作沟通；相识到科学是不断发展的。
　　3．知道自然界中风的成因。
　　教学打算：老师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行沟通。另外，还应让学生课前视察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生留意视察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的沟通作好铺垫，也为探究风的成因模拟试验打算尽可能多的原型。在模拟试验材料的打算上，要体现开放性的特点，如可以打算教科书提示的模拟试验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。老师课前也应打算一些相关的图片、文字资料，有条件的可以打算有关自然界风的音像资料。
　　教学过程：
　　1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位绽开沟通，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活亲密相关。
　　提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题绽开猜想，提出自己的假设。学生的猜想与假设必需建立在肯定的学问和科学基础上，