《黄鹤楼送别》教学设计.docx

《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计1
　　
　　这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话比照，情景同现，是培育学生联系语言好兄弟。请你来
　　品品孟浩然的话，谈谈你的体会。
　　学生沟通，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。
　　a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到挚友情，手足情，师徒情)
　　b“海内存知己，天际若比邻”
　　原委是怎样的挚友才称得上是”“知己”呢？
　　是挚友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友情才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（短暂分别）
　　板书：话别
　　小组分角色练读。
　　（3）引读第四自然段
　　a不忍别，终需别。你看，那岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，那是在述说这千言万语，友人登上了船，李白伫立在江边——引读
　　白帆随着江风慢慢远去，李白——
　　白帆消逝在蓝天的终点，李白——
　　b（师配音描述）滔滔的江水，流淌着友情，此时，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着，站着，看着，看着…
　　…直到白帆消逝在蓝天的终点，水天一色，他还在看什么？想什么？心里还在静默地说什么？
　　学生沟通
　　板书：目送
　　c齐读第四小节
　　（4）他的祝愿，他的牵挂就让这滚滚的长江水伴随友人直到扬州。千言万语汇成了一句话——
　　出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
　　3、学习课文第五自然段
　　（1）此时的李白按捺不住激烈的心情，随即吟出了这首喜闻乐见的名诗。板书：吟诵
　　配音齐读
　　（2）喜爱这一首诗吗？它是一首千古传诵，用课文中的话说就是喜闻乐见的名诗。配音背诵。
　　板书：
　　饯行
　　黄鹤楼送别 话别 依依惜别
　　目送
　　吟诵
　　：
　　《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情爱护的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的仰慕与憧憬，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充溢了诗情画意。
　　“暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅朝气盎然的春景图：柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。
《黄鹤楼送别》教学设计2
　　一、教学目标
　　1．驾驭主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。驾驭课文中的四字成语和常用语。
　　2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
　　3．培育言语品质
　　在四字成语或常用语的感情朗读中唤起显明意象。
　　围绕“依依惜别”的感情去发觉语言文字表达的情感性。
　　在仿照迁移表达和想象表达中提高言语表达实力和审美感受。
　　二、教学过程
　　（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文比照）
　　烟雾迷漫俯临长江杨柳依依依依惜别喜闻乐见浩浩荡荡
　　繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝
　　，读准字音。
　　，学生仿照朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
　　（二）诗文比照初步朗读感知
　　：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗
　　出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏
　　黄鹤楼送孟浩然之广陵
　　故人西辞黄鹤楼，
　　烟花三月下扬州。
　　孤帆远影碧空尽，
　　唯见长江天际流。
　　(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)
　　。用直线“_________”划出来。然后沟通一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
　　（三）精读课文，感悟诗情
　　，当时四周的环境是怎样的呢？
　　(1)谁来读读第一自然段。板书：之景
　　(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。