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两位数加一位数进位数学教学反思
两位数加一位数进位数学教学反思1
　　对计算教学来说，既要求学生能够正确、合理地计算，还要求能够驾驭敏捷的计算方法，在明晰算理的基础上，发展学生的思维实力，培育学生的创新意识。要使计算教学有创新，就必需让窄，可能这与第一节课“9加几”的教学时，强化了“凑十法”有关系。在顺当解决了第一个问题的基础上，我把其次个问题完全放给了学生，让学生自己独立解决。教学由“扶”到“放”，师生同等参加，共同探讨、沟通，学生拥有了充分的自主学习的空间和机会，从而取得了良好的学习效果。
　　总之，在整个教学过程中，我始终把学生放在“主体”位置，始终以“组织者、引导者、合作者”的身份与学生一起参加到学习活动中，取得了良好的教学效果。但也存在一些问题，如分层练习体现不够，课堂评价方式过于单一，课堂语言还不够生动简练等。
　　在今后的课堂教学中，我会进一步关注学生的学习过程，让学生在参加的过程中，渐渐感知体会算法，让学生在详细情景中自我感悟，让他们经过自己的切身体会发自内心的选择出对于他们来说最简便的方法，也就是让学生学会怎么学习、怎么思索，让每一个学生都能在学习活动中充分地发挥出自己的特性和潜能，在体验中获得到学问，在胜利中找回自信，更深刻地品尝到学习的乐趣！
两位数加一位数进位数学教学反思3
　　针对一年级儿童天性好玩、好动的特点，本节课设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，能激发学生深厚的学习爱好与高涨的学习热忱，促进儿童主动地学习学问。通过学生动手操作、小组合作沟通的教学环节，为学习供应主动参加、自主探究的机会。通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培育学生良好的学习习惯，体验胜利的欢乐。通过毛毛虫与蝴蝶配对的活动环节，一方面巩固算法，培育口算实力、反应实力与合作精神；另一方面，让学生走出座位贴毛毛虫卡片，放轻松音乐，也达到课间休息的意图。让学生两人合作玩数卡与个人竞赛打骰子列加法算式的竞赛活动中，题目由学生自由随机产生，学生在激烈的竞赛气氛中，爱好盎然地、主动乐意地完成大容量的口算练习，这是老师梦寐以求的学习场面。另外，在课的伊始，让学生汇报收集到的两个数相加的例子，既可复习旧知，又可培育学生收集资料的实力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培育学生用数学的意识。
两位数加一位数进位数学教学反思4
　　上周四，听了王老师的一节数学课，教学的内容是《两位数加一位数（进位）》。感受许多，收获很大，下面我将从以下几点谈谈听课后的一些看法：
　　首先，王老师用卡片作为教具出示口算题，以作复忆，为促进学问的迁移，为学习新知作铺垫。
　　其次，王老师在教学中很好的把握了本节课进位加这个重点，以及如何让学生体会到“满十进一”的教学难点。在课上，王老师让学生通过摆小棒理解算理，揭示算法，为学生很好的明确算理、驾驭算法供应了保障。紧接要求学生不摆小棒说出算法，加强了低年级学生口算实力的培育，可以说是特别刚好必要的。
　　最终，在练习中通过组织比较，刚好整理了学问结构。体现如下：
　　（1）通过比较，让学生发觉本课学习内容的特点。
　　在学会计算24+6后，紧接完成课本中相应的练习，引导学生看计算结果，让学生发觉所学内容是“两位数加一位数”的进位加法，并能让学生通过比较，深刻感悟、理解进位加或不进位加的算理。
　　（2）通过比较，沟通新旧学问的联系，进一步引导算法。
　　王老师在巩固练习中用小黑板出示了三组算式，并通过引导学生比较题组中算式的联系，让学生体会一位数加一位数是基础，是两位数加一位数的第一步计算，让学生巩固、驾驭相同数位相加的基本算法，为后续学习笔算做了必要的学问储备。
　　总的来说，王老师的这节课体现了新课标的理念和要求。在教学过程中，能把培育学生解决问题、自主探究的实力放在首位。在教法上能利用学问和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探究、发觉、解决新问题，真正体现了老师以学生发展为本的教学理念。
　　唯一不足之处是本节课只有老师的板书，没有学生的板演。
　　我觉得学生板演是数学教学过程中不行或缺的一个环节。首先，通过板演可以了解到学生对学问的'驾驭状况，发觉学生的疑难困惑与错误，以便老师刚好启发引导。其次，全班学生通过视察板演学生的解题方法与自己有什么不同，可以促进学生间的相互学习。最终，低年级学生大都有表现欲望，通过板演会在肯定程度上活跃课堂气氛，形成和谐、自主的课堂氛围。
两位数加一位数进位数学教学反思5
　　通过这节课，整体体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。在本节课中有以下几点体会：
　　1、给学生自主，学生的创建力将不行限量
　　苏