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二年级数学下册《克和千克》说课稿
二年级数学下册《克和千克》说课稿篇1
　　一、说教材
　　1、教学内容：
　　今日我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克的相识”。
　　2、教材分析：
　　“克和千克”是小学数学量与计律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：
　　学问目标：在详细生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
　　实力目标：
　　1、相识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。
　　2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和推断实力；通过视察、操作，使学生知道看、称，培育其动手操作实力。
　　情感目标：培育学生自主探究的精神，增加生活意识。
　　教学重点、难点：
　　本节课的重点是感受并相识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；
　　难点是建立1克和1千克的观念。
　　三、教具、学具：
　　这节课的关键是让学生建立肯定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我打算的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。
　　学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。
　　四、说教法和学法
　　针对教学内容，以及对学生学习状况的分析，我在教学中采纳了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
　　为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生主动动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
　　五、教学过程
　　设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性阅历，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的`不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发爱好；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
　　（一）创设情境，激发爱好
　　1、 猜一猜：
　　（1） 出示2包大小不一的物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？ （学生凭直觉随意揣测）
　　（2） 此时老师提问，有什么好方法可以检验？学生发觉：用秤检验是一种好方法。
　　（3）介绍生活中的秤。
　　（4）用盘秤检验。
　　2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题： 克（g）和千克（kg）。
　　[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛视察或用手掂一掂并不能精确推断物品的轻重，用秤称一称才能精确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的留意力，调动学生参加活动的主动性。让学生在嬉戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。
　　（二）自主探究，感悟新知
　　这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
　　第一步：相识克。
　　1、掂一掂 ，感受1克。
　　老师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告知学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
　　（2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。
　　2、估一估，称一称，建立几克的表象。
　　（1）估一支铅笔、一本练验证。
　　（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？
　　[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。
　　其次步：相识千克。
　　1、掂一掂，在学生建立了对克的初步相识的基础上，引入相识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮番提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
　　2、数一数，说一说1千克苹果大约有（ ）个；1千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约重1千克；……
　　3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。
　　[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重，以此化抽象为详细，强化学生对“1千克”的体验。
　　第三步：相识千克与克的关系。
　　1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）
　　2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？
　　3、看一看，想一想：你发觉了什么？（1千克=1000克）
　　4、议一议，什么状况下用千克作单位合适？什么状况下用克合适？
　　把1克硬币与1千克洗衣粉同时放