初中语文听唱新翻杨柳枝.doc

听唱新翻杨柳枝
2004年的《考试说明》已明确要赋予文言文翻译题型以更大的分值，这值得我们重视。在高考试卷中，如果说文言文阅读已经如同金字塔雄立于地球之上般站稳了脚跟，那么文言文的翻译就是它的塔尖，雄据其上而观其基础，察其结构，视其环境，原文，但仍有几处没能符合“信”的标准。如：“君数当大位”中的“当”，译文中译做“承担”，由于宾语是“职位”，这里的“当”翻译成“担任”会更妥帖。“今君性严急”中的“严”并未译出，而只能提到了表“急躁”之意的 “急”。而在“达”的标准上，也存在如下不足，“宜有以诲之”是任尚与班超商量的一句话，语气中有几分请求，可将其译成“你应该对我有所教诲”，意思是 不错的，但语气中多了几分生硬。我们在翻译时不仅要保证译文正确无误，更应力求风格与原文一致。如将此句译成“您应该对我有所教诲吧！”会更为妥当。译文时，也力求简捷。译文中将“皆以罪过徙补边屯”译成“都是因为犯罪而贬谪到边远地方担任防守工作”就不如直接译成 “都是因犯罪而贬谪到边远地方驻防”来得简捷。
二  文言文翻译的方法
2004年的《考试说明》要求在翻译时以直译为主，意译为辅。直译和意译便是翻译文言文的两种方法。直译，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。意译，则是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文很不同的表达方法。这两者虽有分别，却又是相辅相成的。一般说来，应以直译为主，在难于直译时，辅以意译。近几年的高考
试题中的文言文阅读题均出自于史传类文章：如2000年的是《晋书 胡威传》中的段落，2001年的是有关田单的传记，2002年的《李将军列传》，2003年的《裴矩传》。我们不难发现，这些文章的写作比较平实，文字也相对浅易。这样选文就有利于考生理解原文。《考试说明》中的“以直译为主”，也就把选文界定在史传类文章中了。直译基本可以保证译文的“信”，辅之以意译，又可近乎于“达”。如《资治通鉴》等文不甚深而畅达，且具有较高的文学性及人文性的著作是值得我们注意的。文言文的翻译的这两种方法，我们可以用“对应”“移接”“增补”“删节”“整合”这五个词来加以概括。“对应”就是严格按照原文的词义、语序和句式，逐字逐句地将文言文翻译成符合现代汉语规范的句子，如上文中“君数当大位，岂班超所能及哉！”就可以直译成“你屡次担任中的的职位，那里是班超所能赶得上的呢！”
“移接”，就是将那些不需要翻译的词句从文言文中直接转移到译句中去。有些文言会出现一些如地名、人名、官名、器物名、书名、字号、年号、国号、庙号等专用名称，这些是都可以融入译句中的。如：“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。”（《兰亭集序》）中加点的部分，都应在翻译时予以保留，直接移接到译句中去。另外，文言文中古今意义相同的词，如“城北徐公，齐国美丽者也”(《战国策》)之中的“美丽”、“愿以金玉，子女赂君之辱”（《国语》）中的“子女”，以及在现代汉语中仍在使用的成语、熟语等，翻译是也可进行移接。
“增补”，有些成分在古代汉语中可以不说出来而文意不受影响，但在现代汉语中如果缺少了这些成分，句子就会不通顺甚至会不成句，这些成分就需要在译句中进行增补。如上文《资治通鉴》中的“年老失智”，译为“我已经老糊涂了”，其中的“我”就是原文中所没有的，还有在翻译含有