基于《悉尼协议》高职学生信息素养教育模式研究.doc

基于《悉尼协议》高职学生信息素养教育模式研究
郭夫兵 [摘 要] 《悉尼协议》是国际学历互认的权威协议之一,针对《悉尼协议》的内涵以及培养高职学生信息素养的意义进行详细的分析,其目的是研究出基于《悉尼协议》高职学生信息素养教育模出现盗用他人专利、侵犯个人隐私等现象。高校图书馆教育者也可以积极通过案例分析等教育手段,将正确的信息道德向广大学生进行传达。其二,信息资源提供者。高校图书馆必须源源不断地更新自身的资源,引进先进的资源信息,为学生的信息检索与咨询提供良好的途径[4]。高校为了最大限度上使图书馆的资源,为学生所用,可以积极地开展视听阅览室、搭建信息检索咨询平台、构建电子信息资料室、网络资源检索室等多种资源服务平台,切实为学生提供信息资源良好的构建途径,将最新、最优质的信息资源向广大学生提供,并将专业知识与社会资源进行对接,促进学生专业发展。其三,信息素养教育者。高职院校图书馆信息检索课,必须与日常教学的专业内容进行有机的结合,通过日常信息检索课程、信息素养教育讲座、信息素养教育课程等形式的内容,实现信息素养教育日常化,全面增强学生自身的信息素养。切实高效地整合信息资源,最大限度地发挥出图书馆的实际效用,为广大学生提供良好的信息资源服务。
(三)发挥教师敏锐的信息素养培育作用
教师作为高校教育工作的领航人,对学生信息素养培育与教育有着重要的作用。《悉尼协定》中也明确针对人才教育手段和教师教学水平进行了严格的要求。教师必须不断增强自身敏锐的信息意识和高尚的道德、熟练的信息能力。想要最大限度上发挥出教师自身的能力,就必须不断增强自身的信息素养和信息素养教学经验,学会最大限度上运用多媒体手段和网络手段开展教学,不断强化教师自身的专业能力。尤其是高校的年轻教师,必须积极通过信息教育技能大赛、信息教学技能培训大会、信息技能学习研究会议等形式的活动,不断增强自身的信息教育理论,并将理论付诸教学实践。全面激发广大学生的学习积极,挖掘新型信息教育渠道。通过微信、微博、抖音、QQ等多种广大学生喜闻乐见的手段,开展信息素养培育教学,并紧密关注学生的最新动向。此外,教师在开展信息素养培育教学时,必须将新型的教学手段融入其中。通过MOOC、微课、情境创设、多媒体教学等手段,最大限度上调动学生学习的积极性。在开展信息沟通时,教师应该秉承“社会主义核心价值观”的内容,向学生传播正能量,潜移默化地引导学生积极向上,对学生价值观起到领航作用。 (四)灵活构建信息项目应用层次
《悉尼协定》中对人才应用与实践能力更加注重,高职三年学习时间内,高校必须切实将实践与信息素养理论的内容进行紧密结合。开设多个层次的信息应用项目,结合学生的实际学习特点,有针对性、灵活地开展实践应用教学。积极通过订单式人才培养、校企合作、岗位实习等形式,使学生在完成实际任务的过程中,不断增强自身的信息素养。在教学改革不断发展的当下,高校信息素养培育教学也应该不断增强自身的应用实践能力,将思维训练与技能培训的内容进行紧密结合。项目应用能力层次构建的主要目标便是结合区域工作、岗位项目、信息技术能力等因素的需求,来增强学生自身信息素养能力。为此,高校可以积极结合不同专业学生的实际情况,开展区别化的信息素养教学项目实践内容[5]。例如,针对财务管理专业的学生,便可以开展“电算