3《我爱大山我爱家》教学设计.docx

《我爱大山我爱家》
【教学目标】
知识与技能：朗读课文，背诵课文，正确认读本课十三个生字, 会写六个生字。
过程与方法：在情境中体会，朗读中感悟。
情感态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家 乡、热爱生活的情感。
【教《我爱大山我爱家》
【教学目标】
知识与技能：朗读课文，背诵课文，正确认读本课十三个生字, 会写六个生字。
过程与方法：在情境中体会，朗读中感悟。
情感态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家 乡、热爱生活的情感。
【教学重难点】
了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
一、 正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
二、 正确流利地朗读课文。
【教学过程】
一、播放音乐引入。播放溪水叮咚的声音，鸟儿鸣叫的声音。
师：你听到了什么声音？这些声音是从哪里发出来的？答案就在
今天我们要学的课文中。（板书：我爱大山爱家）
二、初读课文，识记生字
1、师：借助拼音读课文，把新认识的字下面画直线，把不认识
的字圈起来。
借助拼音自读课文培养学生自主识字能力。
2、 老师范读，帮助学生纠正错音。
3、 课件出示本课带拼音的生字及词语，让孩子自己拼读并同桌 合作，检查对方读音是否准确，及时纠正错音。
同桌合作学习，让学生成为学习的主体，同时使学生学会互 相帮助，互相学习。
4、 课件出示不带拼音的生字及词语，分别让学生读。（指名读、 开火车读，齐读）
检查学生识字情况，根据实际情况指导学生识字。
5、 找出有上述生字和词语的句子同桌互相读一读。
将生字回归到词语中去认识、识记。
6、 课件出示没有拼音的课文让学生读。（指名读、组内互相读） 让学生在课文中真正认识生字，小组合作互相帮助，提高学
习效率。
7、 读课文。（指名读，组内互相读）
指导学生正确读课文，整体感悟课文内容，为后面深入理解 课文做铺垫。
三、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。
联系以前学过的单人旁，引出双人旁。
“叮”、“叫”、“行”均为左右结构，在田字格中左右各站一半。
2、指导书写。（指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿 势。）
“我”字第二笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站的直、 有力量的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔 的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”即活脱脱的传 神了。
“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。 所以，写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且, “家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。
【课堂作业新设计】
1、你认识这些字吗？请给它们标上拼音。
（）（）（）
爱 叮 响
2、读一读，再组词。
()()(
)
深
()
遍
()
崖
绕
穿
我（）（）
家（
)( )
叮（
)( )
叫（）（）
行（
)( )
半（
)( )
【课时目标】
了解大山里的生活场景，:
第二课时
激发学生热爱家乡
、热爱生活的情感。
【教学过程】
一、品读课文，深入理解
1、 学生自读，边读边思考：课文描绘了一幅怎样的画面？
引导学生整体感知课文