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教育学论文
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浅谈现代职业教育
摘要
职业教育关系到职业发展的未来，不容忽视。现代职业教育体系的建立，是时代发展的必然要求。现代职业教育强调以发展的眼光来看待教育，在继承传统教育优秀经验的同时，又将时代发展弥补起来，就产生了连续动作的 “ 幻觉 ” 。因此麦克拉伦提出， “ 每一格画面与下一格画面之间所产生出来的效果，比每一格画面本身的效果更为重要。 ”
但是，上述两个条件（逐格记录、创造动作幻觉）真的足以涵盖所有 “ 职业 ” 作品的共通性以及特性吗？严格说起来，像 live action 这种以一秒二十四格的方式去拍摄（记录）活生生的人与物
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的动作的影片，其每一格画面与下一格画面之间的动作其实也可算是逐个拍摄的，也都依赖“视觉暂留”的生理现象而产生连续动作的幻觉。所以，几乎所有 live action 的电影也都是广义的职业电影（ animation film ）。
而计算机职业出现后，上述两个“充分条件”也变得好像不那么“充分”了！计算机职业的基本原理其实与其它职业（或模型）的制作原理不相同。传统（相对于计算机）职业的技巧是 stop motion── 动作停格，逐格拍摄，逐格变化。计算机动画则是 go motion ——每一格动作与下一格动作之间没有停格制作与停格拍摄的必要。计算机动画的原理是——设定“原画”（ key frames ）动作的起点与终点后，若给予足够的参数，计算机会自动计算，自动完成连续的“动画”（ in-betweens ）。整个作品的一个段落可以以“真实时间”（ real time ）连续输出（如果内存够大的话），因此就没有传统职业所谓的逐格记录的特性了。当内存不够大时，画面的扫描虽然速度较慢，但也与传统职业逐格拍摄的意义大异其趣。因此，在计算机职业出现之后，有许多人根本认为计算机职业不是“职业”（ animation ），也不是真人实物的影片（ live action film ），而是一种完全新而独立的媒体。
那么，职业与卡通影片的区别又是什么呢？“卡通片”（ cartoon ）其实是一种由多格漫画转化成的职业形式。在当今专业职业工作者的词汇中，“卡通片”已被改称为“角色职业”（ character animation ）了。卡通片的特点是： 1. 以角色的行为、语言为主； 2. 讲故事； 3. 以线条描绘为主。早期的职业也多半是由漫画（英文即称之为 cartoon ）人物延伸发展成的。卡通在华特 · 迪士尼（ Walt Disney ）创造出家喻户晓的米老鼠之后，使得这种职业形式变成了所有职业的代名词，也才使得世人普遍误解职业是给小孩子看的东西。这种误解在中国的职业理论与实务工作者的文章中也很普遍。例如中国文化部电影局《电影通讯》编辑室与中国电影出版社合编的一本《美术电影创作研究》的文集中，即可随处见到：“早在建国初期，文化部就已经明确了‘美术片要为儿童服务'”（特伟）这一类的口号。
把“职业”界定为给儿童看的电影，矮化（窄化）了职业的艺术发展性与社会功能。如本文开篇所述，职业其实只是一种电影类型。它包含了给儿童看的 卡通片 ，也有给成人看的 政治寓言 ，乃至抽象的 艺术短片 ，或复杂的 科技与技术表现 等等。因此，现代职业理论对于“职业”的界定是“利用逐格拍摄或制作连续放映而成的影片或视觉艺术”。
•  现代职业教育概论
•  从职业的本质与发展看现代职业教育
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研究职业教育首先应当研究“职业”。职业教育的内容核心是“职业”，不了解“职业”又如何能搞好职业教育？因此在探讨完一些有关“职业”的问题之后，才能从根本上解决“教什么”和“如何教”的问题。
现代职业教育应当是以科学方法建立职业教育体系。这里的科学方法是指对于职业本质与发展的正确认识与展望。抓住本质是研究问题的关键。用发展的眼光看代问题才能从整体上把握全局。而“体系”的建立则是完成教育目的必要途径。
从事职业教育首先要了解“职业”的本质，也就是要明白“职业”究竟是什么？这是一个原则性的问题。职业教育不同于其它内容的教育，它有自身的特点。搞不清“职业”的本质就等于在黑暗中行走而没有方向。因此，了解职业的本质是职业教育的基本要求，是研究职业教育的前提与基础。只有对本质有足够的了解，才能使职业教育的内容更加清晰、明确。传统的职业教育一直以来就十分注重对于职业本质的研究，“运动规律”、“造型设计”、“场景设计”等课程本身就是对于动画本质的研究。
如果说传统职业教育的特点在于研究职业的“本质”与“形成”，那么对于“现代职业发展”的研究就应当是现代职业教育最显著的特点之一。如前所述，进入 21 世纪以来，时代的进步使职业的概念得到了