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如梦令教学设计
如梦令教学设计1
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。
　　2、理解这首词的词意，体会作者的思想感情。
　　3、了解有关词的学问，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
　　自由沟通。
　　2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）
　　——醉态一：醺醺沉醉，遗忘了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
　　——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
　　（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
　　（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……
　　诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）
　　——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
　　让我们想象一下：
　　视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色调：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色调）
　　听觉上，你的耳边萦围着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）
　　深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
　　哦，诗人在这美景中被沉醉了。（板书：景醉）
　　（3）当我们的感觉这样流淌着，交织着，你的心底，充满着一种什么心情？（快乐的，轻松的，愉悦的，美妙的，沉醉的，梦幻的……）
　　美酒加美景，给了她漂亮的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着沉醉了。齐背《如梦令》。（板书：人醉）
　　3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。
　　四、比照比读，延长课外
　　课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相像的地方？生细致视察后沟通。
　　这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品尝。
　　五、课后作业
　　举荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。
　　板书设计如梦令
　　酒醉
　　景醉
　　人醉
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
　　2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。
　　3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。
　　教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
如梦令教学设计3
　　作者：
　　教学目标：
　　1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。
　　2、反复诵读，提高诗词观赏实力。
　　3、感悟词人早期酷爱生活的思想感情。
　　教学重点：目标
　　1、教学难点：目标
　　2、教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。
　　课时数：1课时。
　　教学过程：
　　一、释题导入：
　　如梦令，词牌名。原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”。因唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名。词牌是词的曲调名称。
　　二、整体感知：
　　1、作者：李清照（约1084—约1155），号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照经验了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风改变很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻愉快泼的画面中见作者开朗快乐的心情和轻松悠然的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深厚。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。《永遇乐》在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新颖魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却擅长运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
　　2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创建了显明、美丽的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭超群的表现技巧和美丽的艺术形象取胜。
　　3、老师范读，学生自由朗读全诗。
　　三、细读品尝：
　　1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”——虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。
　　2、“试问卷帘人，却道‘海棠照旧’”——“试问”表明女主子公明知故问，表现了女主子公活泼的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新奇新颖，语言浅近自然，充溢情趣。
　　3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。”——“知否？知否？”用叠句形式把女主子