心理活动描写.doc

让心灵说话——心理描写指导潮水中学季月红教学目标: 1、了解心理活动描写及其作用 2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。一、导入新课: 同学们,今天大家来这里上课紧不紧张呀?不管大家紧不紧张,作为一名学生, 我想有一种情况大家肯定特别紧张——老师颁发试卷的时候。一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动: 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命, 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。想一想:这样写好不好? 是呀,语句通顺简练,还有心理活动,但老师总觉得少了点什么?紧张、怕、伤心这些情绪是都是无形的,很抽象,老师体会不到。屏幕展示: 用抽象的概述代替了具体可感的描写。平时老师在批改作文的时候,也常会读到同学写到:“我很紧张,我很兴奋”这样的句子,总让我感觉很空,同学们有没有什么方法,将这种紧张的心理很形象的描述出来呢?这节课,我们就一起探究一下。出示课题。板书: 让心灵说话——人物心理描写方法指导(设计意图:用平时学生经常出现的问题导入,以引起学生的注意。) 二、出示学习目标:(找学生读) 1、了解心理活动描写及其作用 2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。三、什么是心理描写及其作用。(找学生读,并注意不同颜色的词语) 1、心理描写: 对人物在一定环境中, 围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写,称作心理描写。 2、心理描写的作用: 它是塑造人物形象,,能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情。四、心理描写的方法及其运用过渡:心理描写有这么多的作用,那么我们到底应该用什么方法来展现人物的心理活动呢?下面就让我们先来看看名家是怎样展示人物的心理活动的。(一)名家引路示例一: 韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊,”他说,“我—我—”但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁! ”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了, ——你们走吧。”《最后一课》中,德国占领了法国,并且强迫法国人说德语,作为法语课的教师韩麦尔先生给孩子们上了最后一堂法语课,同学们想一下,这时候韩麦尔先生会是什么样的心理?作者是通过什么方法把这种心理表现出来的? 学生回答后板书——语言动作神态表现法如果这时候我们描写的是小弗朗士,也能用这些词语吗?引出——温馨提示:言、行显心声要符合人物的身份及性格特点。示例二: 天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。师:这首小令同学学过吧,齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境?在这种心境下,作者选取的景物有何特点? 学生交流后老师:不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的,又如何理解呢? 学生交流。(用眼前的乐景反衬悲情) 老师总结:景物衬托心境,既可正衬也可反衬,但是在选景时,应与心境相符。正所谓一切景语皆情语,情哀则景哀,情乐则景乐,所以才有了“采菊东篱下, 悠然见南山”的闲适与豁达;也有了“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。温馨提示:景物烘托法选景要与心境相符。(二)学生练笔牛刀小试:一名同学在语文老师宣布考试成绩时的