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高慎英《有效教学论》读书笔记(二)二百字的读书笔记.docx

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高慎英《有效教学论》读书笔记 (二 )二百字的
读书笔记
二
任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的开展。为了让学生在单位时间内获得有效的开展，老师需要在“上课”之前作好
高慎英《有效教学论》读书笔记 (二 )二百字的
读书笔记
二
任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的开展。为了让学生在单位时间内获得有效的开展，老师需要在“上课”之前作好准备。这种准备活动最初称为“备课”，后来开展成系统的“教学设计”。
教学设计只是教学行为的一种备择的教学方案。它需要借助于一系列“教学行为”实现教学方案的理想和价值。比方有效“讲授”和“提问”。
人类文化传播方式的改变尤其是书本和网络资的出现，使学习者由原来的“听讲学习”转向“阅读学习”和“发现学习”成为可能。但这种转向的程度是有限的，老师仍然在充当“供应者”、“提供者”的角色；学生仍然只是“承受者”、“承受者”的角色。只有当老师由原来的“供应者”转向“鼓励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。
什么是一个有效老师？有效老师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效老师是受学生喜欢的老师，而且因喜欢而信

任。而老师能否成为这样的人，取决于老师是否具备三个品
质：热情；期望；可信任感。有效老师是一个热情的老师；一
个对学生满怀期望的老师；一个值得信任的老师。

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