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小学美术教师读书笔记
小学美术老师读书笔记1
　　平常由于忙于教学，始终很少有时间能静下心看看书，有时间也是做一些绘画之类的练习，自打静下心看了这两本书以后，我才觉得光有实践也不行，还需理论指导，理论很重要，是知道你正的确践的方向标，因教化与人的发展，从走进基础教化天地谈起，到详细阐述美术教化与人的素养发展。从儿童接受美术教化的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的详细做法。下篇是儿童美术教学方法探讨。详细论述了杨老师的教化观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教化特点，及儿童艺术教化的一些科学教化方法。
　　在书中，我特殊观赏的是杨老师提出的“从爱心动身进行教化”的主见，她在书中指出“在儿童稚嫩的心里最看重老师对他的看法，老师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热忱。儿童的学习动力常产生在对老师的眷恋。”的确，爱就是力气，它能给人志气，它能催人奋进。信任，我们的美术教化肯定能芝麻开花节节高，也会培育出更多艺术的花朵。
　　这是一本好书，一本可以成为美术老师办公桌上的专用书。杨老师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教化开拓了一片净土。
小学美术老师读书笔记3
　　在教学过程教学中，老师要指导学生学会运用形象思维来分析、探讨、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、探讨综合，进而提升自己的抽象思维实力，打开自己的想象空间。
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　　老师常常组织学生进行探讨，让学生畅所欲言，自主发表个人的观赏见解，可以培育学生的自主学习的实力。学生在沟通观赏体会中达到相互启发的目的。在培育孩子审美素养时，必需使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。老师的审美观点对他们也起到干脆的指导作用，所以，老师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，老师要让学生能干脆看到老师作画的详细过程，让他们在驾驭绘画技能的同时，感受老师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。
小学美术老师读书笔记4
　　通过对这本书的学习，让我对儿童写生画教学的方法有了新的相识，让我能与实践相比照看清自己的不足和差距。现就个人的几点体会谈一谈：
　　一、通过学习，让我对儿童写生画教学方法有了新的相识。
　　在课程改革不断深化的大背景下，每当我面对儿童写生画指导时，总是不知所措，不懂得采纳怎样的方式、方法去指导学生写生作画，而认为是老师讲理论、示范是唯一的方法。在过去的指导过程中，我都是先摆静物（或选景），然后分析物体的形体结构、造型，再通过示范最终是学生作画，老师个别辅导，而且在辅导过程中，我大多去帮学生改画，学生画完后，展示讲评这一过程、方法去辅导的。另外在选实物上，不懂得依据儿童的年龄心理特点去选取儿童熟识且感爱好的实物让学生去画，总认为学生作画应由简洁到困难，所以选的实物过于简洁，让学生无内容可画。而在改画中，我没有留意爱护儿童的原创性，不懂得如何去引导。教学的结果是大部分学生作品简洁，构图不合理，而且一些画得较好的学生作品也和老师的范画如出一辙，没有特性，通过这次学习，让我领图到现代儿童绘画指导方法的真缔，也使我懂得在课堂绘画写生课的指导过程中如何去落实新的课改理念，变更自身的指导方式。现就书中带给我们的指导方法概括如下：
　　1、是细心选择课题，课题内容是儿童熟识的、感爱好的、符合训练目标和儿童心理特点的。
　　2、是引导学生仔细视察、分析实物的外轮廓和形体结构，色调关系。
　　3、是让学生观赏名家的作品，感受作品的美感和画家的处理方法。
　　4、是学生写生、老师不断的启发、引导学生一步一步的视察实物细微环节，让儿童有内容可画，并引导学生如何组织线条或处理色调关系等；在构图方面，让学生先设立主体、画出主体，主体要求要画大、突出，再引导学生自己组织画面，完成作业。
　　5、作业展示、点评。
　　在整个教学过程中老师没有亲自去示范，只是不断的引导，画法上也不作统一要求，让学生从感爱好的地方画起。假如初次上课，必要作示范时，老师也不过是画一局部，让学生懂得从何画起，教学生如何用笔、用线、上色等。这种方法我认为特别适合现代儿童写生画的指导，也很符合新课改的理念要求。
　　二、通过学习，让我了解了儿童画创作的指导方法。
　　过去，我去创作画指导上，方法过于单调，不擅长引导启发。让儿童不从下手，创作体裁与儿童的生活脱离，没有很好的收集各种形象资料让儿童去感受，特殊是连环画创作，学生无法完成。通过学习，让我对儿童只创作的指导方法有了更深一层的了解。我确定在今后的教学