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小学语文教师阅读培训心得体会
小学语文老师阅读培训心得体会1
　　通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的相识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥小学语文教师阅读培训心得体会
小学语文老师阅读培训心得体会1
　　通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的相识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教化的起步阶段发挥着奠基作用，干脆关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于逍遥自在的玩耍、嬉戏状态，突然进入肃穆、规则的学校学习生活，孩子的乐趣须要延长、接着，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
　　一、在情境中进行阅读的指导。
　　小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，
　　二、读演结合，提高说、写实力。
　　“读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好说的看法和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。
　　三、接着引入多种评价方式
　　在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
　　四、课堂内与课堂外相结合
　　《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。老师应将语文课程根植于现实生活，激励学生走进生活，去视察、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护学生的阅读爱好，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读实力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
　　通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立同等的师