小池教案设计.docx

小池教案设计
小池教案设计1
　　一，教学目标：
　　1，学问和实力：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。
　　培育学生朗读实力和想像实力。
　　2，过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描 写的情景。
　　3，情感看法和价，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。
　　教学过程：
　　（一）看图激趣，导入课题
　　1、看图引入。师：今日，老师给大家带来了一副图画。小挚友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？
　　2、揭题“小池”。
　　（1）读题，留意读好“池”是翘舌音。
　　（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？
　　3、课题拓展。师：你们喜爱这个小池吗？为什么？
　　4、引导再次读题。师：那咱们就用喜爱的语气来读读课题。
　　（二）观赏图画，引学古诗（1、2两行）
　　1、师：请小挚友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小挚友猜想的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。
　　2、请细致视察视察，泉眼的水是怎样流的？
　　（1）同桌探讨。
　　（2）个别汇报。
　　老师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
　　3、教学生字“惜”。
　　（1）指名读。
　　（2）师：谁能给他找找好挚友。
　　（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
　　4、引导朗读第一行。
　　师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读
　　过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔软的阳光表扬你们了。（课件展示柔软的阳光）
　　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。
　　6、课件展示“树阴”。
　　（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。
　　（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（留意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
　　7、出示其次行古诗。
　　（1）个别读。
　　（2）学习生字“爱”。
　　①个别读。
　　②师：你能用它来说一句话吗？
　　③师：在这里，是谁喜爱晴天里柔软的阳光？
　　（3）那你就带上兴奋的心情，喜爱的语气读读吧！
　　（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）
　　1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
　　（1）自由读读这两句古诗（读正确）。
　　（2）指句读。
　　（3）电脑老师范读，师：请小挚友们在头脑中想象画图。
　　（4）指名反馈。
　　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）。
　　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。
　　“露”：（1）师：谁有好方法记住它？
　　（2）师：你能给它找挚友吗？
　　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
　　“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
　　（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？
　　（3）引导书写。师：细致看，怎样才能把它写美丽？范写描红自由练习
　　（四）情感诵读，内化意境
　　1、引导采纳多种方式进行赏读。
　　（1）自由练读（读出特性）。
　　（2）个别读（集体评议）。
　　（3）老师范读（牵引示范）。
　　（4）再次个别朗读（尝试品读）。
　　（5）同桌互读（扩大朗读训练面）。
　　（6）全班齐读（情感共鸣）。
　　2、组织背诵。
　　（五）总结延长，升华情感
　　1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
　　2、换位体验，说话训练。
　　师：假如你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这漂亮的景色，会说些什么？
　　3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会不由自主地写下这首古诗。
　　引读杨万里的《小池》。
　　4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。
　　板书设计：
　　小池（杨万里）
　　泉眼 惜
　　树阴 爱
　　小荷 露
　　蜻蜓 立
小池教案设计3
　　（一）解题，看图导入。
　　1板书课题，齐读课题。
　　这首诗是南宋闻名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。
　　小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的漂亮景色。
　　2同学们细致看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮景色。
　　（二）初读课文，读正确、读通顺。
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