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小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用研究
自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。”掌握语音知识和拼读规律是语音教学的主要内容。小学阶段二级拼读的标准是“了解简单的拼读规律,要求学生能够根据拼读规则来拼读单词。小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用研究
自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。”掌握语音知识和拼读规律是语音教学的主要内容。小学阶段二级拼读的标准是“了解简单的拼读规律,要求学生能够根据拼读规则来拼读单词。”基于英语课程标准中拼读标准的要求,我们借助微课插入及游戏开发的手段开展《拼拼英语》“小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用”研究。
一、實验前测试情况
本次实验的学生分别来自三年级四个班成绩中上水平的学生,总人数36人,他们对英语学习有较大兴趣,希望通过学习提高语音知识,提高语言能力。本次实验前的测试卷是找出划线部分与其它发音不一样的单词,共10题,这对实验者来说有一定的难度。实验结果:A等级:2人,%;B等级:9人,占25%;C等级:10人,占27%; D等级:15人,%。D等级人数在四个等级中最多,分析的原因有以下三个:一是学生不理解题目意思,约40%的学生答题时无从下手。二是学生没有受过系统英语字母发音和拼读规则的课程教学;三是我们教师在平时授课过程中,注重教单词读音,忽略了教授怎样拼读单词,没有让学生建立字母在单词中的语音意识和掌握相应的拼读规则。
二、“微课”的应用情况
“微课”(Microlecture),又名微课程,或名微课堂。教师在微课应用实践中多数使用以录屏为主的软件模式:手机录屏模式或是电脑录屏模式。在微课内容的呈现形式上,主要使用结合PPT多媒体教师讲授的模式或师生演示操作实录片段模式。另外微课制作多用于研讨探索课或比赛课当中,以提高课堂教学的亮点,增加课堂教学研究含金量的砝码。相对国外微课的电子黑板、卡通动画等形式,我们的微课设计相对单一,趣味性不够。我们可以结合自己学科的教学实际,通过PPT、flash等形式制作微课,呈现专项知识点,形成资源库,并推广应用到常规教学课当中。
三、拼拼英语教学中的微课导学
(一)“story”式微课

我们可以根据字母或语音知识点,从学生熟悉的少儿故事或动画中入手改编故事,以人物卡通图片的形式呈现他们的如何运用字母、语音知识合作解决难题,营救队友、战胜对手等,做好微课的故事框架,然后再把整个字母、语音知识点贯穿在其中,制作微课的教师把要教授或讲解的内容写下来,便于录屏制作时教师讲授语音的插入和图片故事的呈现匹配。

文字故事式的微课导入,需要学生有一定阅读基础。我们可以把相同发音规则或规律的单词编成一个个小故事,然后通过讲故事、复述故事,完成相关的练习,提高学生语音意识和培养学生阅读能力。我们教师制作时同样需要把故事演示、练习演示等的流程步骤写下来,然后再进行微课的录屏制作。
3.“flash”故事式
“flash”故事式制作需要教师有一定的动画制作技术,要求稍高,但效果应该是三种故事式插入中最理想的一种方式。教师可以根据故事框架制作动画,学生在动画观看学习中形成一定的语音意识,掌