《小木偶的故事》老师教学反思.docx

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《小木偶的故事》老师教学反思
《小木偶的（故事）》这篇（童话故事）趣味性强，同学们都会很感爱好，老师们想好了怎么上好这节课了吗?下面是我为你细心整理的《小木偶的故事》老师教学（反思），盼望对你有关心!
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《小木偶的故事》老师教学反思
《小木偶的（故事）》这篇（童话故事）趣味性强，同学们都会很感爱好，老师们想好了怎么上好这节课了吗?下面是我为你细心整理的《小木偶的故事》老师教学（反思），盼望对你有关心!
《小木偶的故事》老师教学反思篇1
《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给同学（学习（方法）），让同学知道怎样来学习课文。根据步骤，有条不紊的完成学习任务，既熬炼了同学的自学力量，又减轻了老师的负担，突出了老师的主导作用和同学的主体地位。
阅读课文的教学要突出阅读力量的培育，所以，在教学时，我留意增加同学的阅读训练，实行多种方式阅读，不让同学对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推举读、分角色朗读。阅读方式较多，但同学的阅读水平不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。
针对这一现象，在以后的教学过程中要多给同学阅读的时间，逐步提高同学的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的力量。
《小木偶的故事》老师教学反思篇2
上完《小木偶的故事》，我感觉有特色的地方是：
,设计“积累词语”这一环节。由于这课表情的词特殊多，所以我支配了让同学划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让同学先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使同学由于有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别同学对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。既加深了同学对此语的理解，又紧紧抓住了同学的留意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于绽开课文的教学。这就是有效教学吧，能让同学在轻松的课堂中学到各种（语文学问），让同学深深地感受语言文字的魅力。
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二、课堂测验帮助突破本课重点：在指导朗读过程中，让同学依据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让同学在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使同学对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。
三、留意将教学与适当的评价结合，以评促改：准时引导同学的情感、态度，并采纳多种评价方式相结合的方法，既有老师评价，又有生生互评、同学自评，让同学在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会（文章）所蕴含的道理。
本节课的失误之处在于：
1、在指导人物语言的朗读时应当让同学直接进行自由选择，而不是老师各个指定，铺张了时间，导致后面的时间有些紧。
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2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带