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《找春天》反思总结
《找春天》是二班级下册的第一篇课文，（文章）结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，今日，我为大家带来了《找春天》（反思）（总结），盼望大家喜爱!
《找春天》反思总结篇1
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《找春天》反思总结
《找春天》是二班级下册的第一篇课文，（文章）结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，今日，我为大家带来了《找春天》（反思）（总结），盼望大家喜爱!
《找春天》反思总结篇1
新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文（教育）资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。《找春天》一文语言美丽，布满诗意。同学在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，同学听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到同学才是课堂的仆人，“信任同学的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教育真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们才智火花的碰撞，在碰撞中激活了同学的思维，展现了同学的潜能。同学极富创意的发言使我熟悉到：今日的（儿童）思维力量、语言表达力量和熟悉力量等方面的进展都不容小视。在课改的今日，同学勇于挑战的共性正慢慢地崭露头角。在布满想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的共性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
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《找春天》反思总结篇2
曾经，我们的语文课程过于封闭，过于注意（语文学问），把同学定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让同学在更宽阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了学校生必背的70首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与同学认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进同学认字的目的。熟知同学却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是同学学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。
《找春天》反思总结篇3
一、充分利用资源，创设情景，激发同学学习的欲望。
在教学这篇课文时，开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的珍贵财宝)让同学对生活中没的情景有所思索，站在师生公平的高度和老师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了同学的眼、耳、脑等感官，激发了同学爱好和学习欲望。上课开头我是这样导入的：同学分组展现、观赏收集到的春天的图片，老