《我们怎样听到声音》教学课件及反省
《我们怎样听到声音》教学课件及反省
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《我们怎样听到声音》教学课件及反省
《我们怎样听到声音》教学设计与反省
《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传之后，学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生经过自己着手实验亲身领会到“骨能传导声音”。尔后，他们主动议论，利用这一原理想出了好多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排演“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着率领学生学习“双耳效应”。 我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进度中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己着手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技术”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。 本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的短缺，未能让学生亲身领会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在此后的教学中要想办法，比方播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感觉“立体声”，以加深学生的认识。
《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传之后，再来学习认识我们自己是怎样听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世界充满了各样丰富多彩的声音，人们依靠耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是经过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并议论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生经过自己着手实验亲身领会到“骨能传导声音”。尔后，他们主动议论，利用这一原理想出了好多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排演“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着率领学生学习“双耳效应”。 我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听到声音的过程”到“骨传导”这一教学进度中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己着手实验解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。当学生自己成功地获得“骨传导”这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技术”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。 本堂课的不足之处在于：在“双耳效应”的教学中，由于实验条件的短缺，未能让学生亲身领会“立体声”，可能学生对这一问题的认识还不够清楚，在此后的教学中要想办法，比方播放录像或多媒体教室放DVD试音碟让学生身临其境感觉“立体声”，以加深学生的认识。
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《我们怎样听到声音》一课是学生在学过声音的产生与流传之后，再来学习认识我们自己是怎样听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。在教学中，我从“我们生活的世界充满了各样丰富多彩的声音，人们依靠耳朵听到这些声音”，引出疑问：“人耳是经过什么途径感知声音的呢？”，“耳聋的人是不是一定无法感知声音呢？”激起学生的学习兴趣，然后引导学生自己阅读并议论得出“人耳听到声音的过程”及“失聪的原因”，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，学生提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题。在此基础上，让学生做课本上的“想想做做，”学生经过自己着手实验亲身领会到“骨能传导声音”。尔后，他们主动议论，利用这一原理想出了好多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法，然后教师介绍“贝多芬耳聋后感知乐曲”及春节晚会聋哑人排演“千手观音”时感知乐曲的方法，加深学生的印象，接着率领学生学习“双耳效应”。 我对本节课最满意的是：本节课充分让学生参与知识的形成过程。在“人耳听
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