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十几减9教学设计和教学反思
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十几减9教学设计和教学反思
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二十以内退位减法——十几减 9
教学内容:人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学? (一年级
下册) 73
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这就是我们今天学习的内容。 (板书课题:十几减九)
2、十几减9的算式还有哪些？仔细观察，你发现了什么？
四、稳固练习,反应强化
五、总结新知,拓展延伸
总结:通过这节课的学习你有什么收获 ?
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十几减9的教学反思
新课标指出：“要加强口算，重视估算，鼓励算法多样化。〞所谓
小学数学算法的多样化，就是在小学数学教学中先让不同层次的学生
经历探索的过程，去发现算法，然后在课堂教学平台上由一些学生展
示各自的算法，必要时教师补充算法，再通过班级集体和老师的力量
对呈现的算法进行分析、比拟和优化，使学生感悟算理，形成适合自
己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中， 从中体
验学习数学的快乐。所以本节课的一般程序是先让学生自主探索算法，再全班交流算法，最后选择最优算法〔一般是本节课重点要教学的算法〕。
以十几减9的计算这一课为例，当我呈现15-9怎么去计算的时候，就开始让学生通过摆小棒、或画一画，或写一写、或说一说的方法，边动手边你是怎么算的。但是在探究算法的过程中，却不得不面对这样一个问题，当学生的“算〞先于“说算法〞开展的时候怎么办？也就是学生算地比拟熟练，但是在说算法的时候却哑口无言，好似是为了老师提问说法算法而拼命去想算法的。
下面谈谈我这节课出现的几个问题：
1、过分追求算法多样。算15-9的方法大致会有以下几种：〔1〕点数法(一般不会有学生说自己是数的，所以这种方法通常不会有学
生说出来。但今天我上课的班级，因为除了摆小棒，我还允许孩子画，其中一个孩子在本子上画了15个圆圈，然后划掉9个，剩下6个。很好的解释了点数的方法，我在反应的时候，选择第一个展示这种点
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数的方法。〔2〕想加算减：9+6=15班级里没有一个孩子想到这种方
法，包括早上听课的上个班级〔尽管我在课前复习的时候，已经做了
铺垫〕，由于这个方法和破十法都是今天算法优化的重点，这让老师
很为难，结果我是自己提供了这种方法。 〔3〕简便计算：15-10=5
5+1=6没有发现孩子用这种方法〔 4〕破十减法：10-9=11+5=6〔5〕
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