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小石潭记教学反思
小石潭记教学反思1
　　《小石潭记》是唐代闻名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。文章通过写漂亮的小石潭来寄予自己被贬的悲凉情怀。文字美丽，景物如画，情感真挚。将原本名不见经传的小石潭写的令人憧憬。然而从语文教学的角度问必定驾驭得不坚固。假如我以后的课堂都像今日这样，学生主动主动地去探究，他们带着开心的心情去学习，那学文言文对我的学生来说就不是难事了。
　　不过要让学生的思维动起来，将语文课上“活”除了课堂上适时制造争辩点外，还要求老师备课要精，急智要强。虽然我要达到这些还有肯定距离，但这堂课给了我信念，我信任我可以令我的课堂生动起来，让我的学生爱上语文。
小石潭记教学反思2
　　1、《小石潭记》是一篇充溢诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言美丽，喜闻乐见的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我确定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发觉石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。
　　2、课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭受大谈乐和忧的心态改变，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者超群的写景艺术。讲的时候自我感觉特别良好，同学们也听得兴致勃勃，特别投入。
　　3、在教学中我们应当首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的语感。但个别学生朗读不够充分，语感较差。因此，我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受实力。
　　4、我们应当在教学中激发学生的阅读爱好，指导阅读方法，培育阅读习惯，形成诵读实力。通过反复的诵读，去深化感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。部分学生能够做到当堂背诵。
　　5、学生驾驭了情景交融的写作方法，做到学以致用。但当堂没有写完，不能展示。这是因为本节的容量太大，没有学生足够的写作时间。
　　6、方法（原创）带动效果
　　教学设计中的“红色字体”体现我的教学思路：“充分地读——自由地说——英勇地问——大胆地写”。这种教学方法，可以充分体现以学生自主学习为目的，从而培育学生主动学习的主动性。老师要适时点拨和引导学生学习是关键，要做到点拨有力，引导有方，老师自己必有肯定的学问储备，才能更好地激发学生学习的求知欲望。20xx年12月，在邯郸市组织的初中语文讲课竞赛中，我尝试此方法，取得了良好的教学效果。
小石潭记教学反思3
　　《小石潭记》是一篇充溢着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。在教学此文之前，我反复阅读全文，最终把教学重点确定为体会本文景物的特点和借景抒情的写作方法上，难点则是理解作者的感情改变。
　　我认为所设计的整个教学思路是特别清楚的。首先，用画面引出作者简介；然后，通过听课文录音熟识生字；接着，通过小组合作疏通文意后，引导学生体会概括小石潭的石、水、鱼的特点，指导学生在阅读课文时体会此时作者的快乐愉悦的心情；再后，老师酝酿感情引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时，所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦的心境。一前一后的乐忧改变，是全文的难点，为突破难点，我用课件展示了柳宗元创作此文前的背景资料，学生很快就理解了文中的作者情感改变的缘由，难点顺势突破。最终，我设计的模拟导游给了学生充分的创建空间。
　　这次教学虽说经过细心的打算，力求有所突破，，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点： 第一：整体设计过于本色，太拘泥于文本的结构与形式，不敢对文章大胆变形，以找寻更佳的切入点，使学生更乐于接受。 其次：在阅读教学上，指导学生趣味观赏、精微阅读方面尚有肯定缺陷。第三：时间支配不合理，完成教学任务有点超时。第四：学生的学习主动性没有很好地调动起来。
　　总之，教学这节课使我开阔了眼界、增长了学问、提高了相识，教学实力也提高了许多，心理素养也得到了熬炼，明白了必需重视培育学生的语感，增加学生对文言文语言的感受实力。肯定要在指导学生阅读方法、培育学生阅读习惯、形成良好阅读习惯上下功夫，让学生真正读懂课文，学会思索，学会感受，学会想象，真正做到读古文见古人，读古文察其情的目的。
小石潭记教学反思4
　　
　　１、学问教学点：
　　驾驭记叙的依次。
　　２、实力训练点：
　　学习综合运用多种技巧，细致真实地描写事物的方法，培育学生有