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一次心灵的相遇
崔志钰作品简介:《教育漫话》是英国资产阶级思想家和教育家——(John Locke)的教育代表作。几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作。在18世纪,这本书几乎被翻译成所有欧洲语言,洛克以后的教育家,包一次心灵的相遇
崔志钰作品简介:《教育漫话》是英国资产阶级思想家和教育家——(John Locke)的教育代表作。几个世纪以来一直是英国最重要的一本教育哲学著作。在18世纪,这本书几乎被翻译成所有欧洲语言,洛克以后的教育家,包括让-雅克·卢梭,都承认这本书的价值和影响。全书的主题是论述“绅士教育”,洛克指出,绅士要既有贵族的风度,能活跃于上流社会和政治舞台,又有事业家的进取精神,是发展资产阶级经济的实干人才;绅士应受体育、德育和智育等方面的教育。
洛克的《教育漫话》和卢梭的《爱弥儿》同为18世纪教育理论的经典文献。在英国,该书被认为整个世纪教育理论的权威著作。手执经典,与大师同行。我试图使自己的脉动与作者的心率同步,进而从内心深处感悟作者的教育思想,从灵魂深处感受作者的教育情痴,开启一段涤荡心灵的溯源之旅……
教育的力量——“不信春风唤不回”
洛克对教育的力量怀有极大的信心。他认为人们“之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是教育所决定的。人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。作为中职教师,针对生源现实,应该秉持不抛弃、不放弃、不离弃的信念,相信教育的力量,相信孩子的潜力,“不信春风换不回”,用自己的爱心换回学生的信心,用各自的教育教学艺术敏锐地捕捉学生的“最近发展区”,让每个学生获得力所能及的发展。同时,我们也应充分尊重教育教学规律,谋求学生的一点点改变,积小变为大变,积量变为质变,立足学生现实,不急不躁,因材施教。笔者所主张的错位发展,其实就是基于每个学生的兴趣爱好,谋求每个学生的差别化发展、重点发展、个性发展,就是要用教育的力量解决学生的发展。教育不应是把学生由好学教为厌学,教育不是延续学生的厌学,教育也不是封闭学生的兴趣爱好,禁锢学生的个性特长,真正的教育应是把学生由厌学变为普遍好学,放大学生的兴趣爱好,张扬学生的个性特长,这就是中职生错位发展的现实意义,也是本书给我的最大启示和收获。
教育的信心——“咬定青山不放松”
洛克十分重视早期教育的关键作用。一是因为儿童的可塑性最大。二是因为幼小时的印象“都有极重大极长远的影响”。像水源一样,稍加引导“便可以把它导入他途,使河流的方向根本改变”。因此,越是早期教育越要谨慎从事,因为教育上的错误“像配错了药一样”,第一次错了,以后就难补救了。
中职生都是中考的失意者,如洛克所说,他们可能是被“配错了药”“打错了针”,小学、初中的那一套教学模式、教学方法可能并不适合他们,使他们在激烈的求学竞争中落伍了,而中国传统的鼓励先进、鞭挞落后,重视先进、轻视落后的观念使他们普遍被“边缘化”。“健康人不能体会病人的痛苦”、“聪明人不会领会愚笨人的痛苦”,如果连我们都不能理解中职生,还会有谁能理解?“第一次配错了药,以后就难补救了”,这也说明职业教育为何如此之难,职业教育为何如此难以被人认同,职业教育的课程改革为何如此难以推进,职业教育教师的教育绩效为何如此难以彰显。但第一次配错了药,不等于就无药可救,不等于是病入膏肓,如果我们