数学的教学反思.docx

数学的教学反思
数学的教学反思1
　　本课教材内容包括直线、线段、射线，这部分内容是在学生初步相识了线段的基础上学习的是几何形体学问中最基本的概念之一，也是相识三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。学生学习长度单位和角的初解比较简洁的方程，而且和中学教材不一样。从学生的长远发展和中小学数学教学的连接动身，要求小学阶段的学生能“等式的性质，会利用等式的性质解简洁的方程”。关于等式的性质的内容有两段，本课堂先学习等式的两边同时加上或减去同一个数，结果仍旧是等式。
　　1、在直观情境中，按“形象感受——抽象归纳”的方式教学等式的性质。用天平呈现的直观情境形象地表示等式两边发生的改变及结果，有利于学生的直观感受。又在学生视察、分析等式改变的基础上刚好抽象、归纳出等式的性质，使学生进一步积累了数学活动的阅历，初步发展了抽象归纳实力。
　　2、按部就班地教学等式的性质。在引导学生发觉等式的性质的过程中，逐步推动：先从不是方程的等式过渡到方程，再由加同一个数过渡到减同一个数。这样的设计符合学生的认知规律。
　　3、在学习和探究的过程中，留意培育学生独立思索的实力，在独立思索的基础上培育沟通的实力与合作意识。
　　4、有层次地支配了学生的学习活动。需诶小新知时，先让学生独立思索，然后同桌沟通，再小组合作；在练习中，先是同桌相互检验，最终是独自检验。
　　5、重视了老师的示范作用。对解方程的书写格式和检验方法，老师首先做出精确的示范，让学生一起先就驾驭正确的书写格式，同时培育了学生仔细书写和自觉检验的良好学习习惯。
数学的教学反思5
　　本课的目标是通过律动、嬉戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴沟通的关系，能精确的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚起先时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小挚友们的留意，拉近了幼儿与老师之间的距离，在短时间内消退了由于初次见面所带来的生疏感。在导课部分能够充分调动小挚友们的主动性，使幼儿能够留意倾听。
　　在课中，多次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松开心的学习。
　　在练习巩固的环节，老师通过《找挚友》这个嬉戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。
　　最终在活动延长部分，我运用和小挚友握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的，。
　　不足之处：因为和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，因为我们面对的是孩子。再者说，在做完《找挚友》的嬉戏之后，小挚友说出左右小挚友的名 字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。
　　在本次教学观摩活动中，杨老师课前做了大量的打算工作，在授课当中，始终蹲着和孩子讲话，这样拉近了孩子和老师之间的距离，很有亲和力，这一点很值得我学习。
　　仝老师教态亲切自然，刚开头的自我介绍特别好，是值得我借鉴的地方。
　　邵老师教态笑容可掬，很有感染力，能轻松的驾驭本堂课的教学，体现了数学学习的趣味性和嬉戏性。
　　这就是我对“区分左右”整个活动的反思，只有在细致深化的反思之中才能找到完善的教学途径。
数学的教学反思6
　　区分10以内的单双数是大班初期幼儿的基本要求，传统的教学方法是采纳集体教学法，让幼儿进行两个两个数，正好数完的那个数是双数，剩一个的那个数就是单数等抽象词句让幼儿记背区分。
　　《纲要》中明确指出：数学教化的目标是“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”纲要中体现出来的数学教化的新目标和教化价值，要求我们老师转变教化观念，在生活和和嬉戏的真实情景和解决问题的过程中渐渐形成幼儿的数学感和数学意识，于是我采纳多种嬉戏开式开展了此项活动。
　　如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子对数学活动的爱好，是数学活动的主要目标。世界学前教化之父福禄贝尔最早提出对幼儿进行嬉戏活动的主见，教化家陈鹤琴先生曾说：嬉戏是幼儿的生命，我设计的这个教学活动，拚弃了以往陈旧的教学模式，以嬉戏贯穿于整个活动，让孩子在欢乐的嬉戏中区分10以内的单数和双数。在活动中，我通过创设了“抽大小奖”的情境。让幼儿在富有生活气息的“抽奖”活动中感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。并在此基础上进一步的拓展，启发幼儿找寻身上或者四周环境中哪些物体是单数，哪些东西上双数，在一系列按部就班、富有挑战性的嬉戏中促