陪孩子在一起幸福句子师德和孩子在一起.docx

陪孩子在一起幸福句子师德和孩子在一起

　　
　　和孩子在一起
　　“眼中有孩子，心中有目的，随时有教育”，是二期课改对幼儿教师提出的新规定，也是学前教育成功的前提和核心，作为一名新时期的幼儿教师，通过学习实践，对二期课改的精神有陪孩子在一起幸福句子师德和孩子在一起

　　
　　和孩子在一起
　　“眼中有孩子，心中有目的，随时有教育”，是二期课改对幼儿教师提出的新规定，也是学前教育成功的前提和核心，作为一名新时期的幼儿教师，通过学习实践，对二期课改的精神有了进一步理解，要尊重孩子，让孩子成为学习的主人。
　　要用积极的措施正面引导，告诉孩子应当做什么，而不是指出她不应当做什么，积极的批示往往比悲观的批示更加有效果，能协助小朋友建立更明确的观念，指引同伴行为，作出良好的楷模。例如：一群孩子正在等待洗手，由于空间小，孩子之间不可避免地会产生部分纠纷，这时教师对孩子们说：地方比较小，每个人能站稳并且立即出去听故事会比较好。问题不久解决了，如果教师说：刚刚是谁在撞人呀？则孩子们会互相推委，互相责怪。
　　给孩子的错误行为找个合法的理由，有的孩子乐意和她人分享玩具，而有的孩子则不乐意呢？作为教师如果根据成人的规范来鉴定，会觉得前者大方、慷慨，后来者自私、不和谐，一旦孩子没有符合教师的规定，教师很也许会对孩子产生偏见，从而伤了孩子的自尊心。通过二期课改的学习，我们懂得要解决的不是表面问题，而是行为的实质问题，乐意和同伴分享玩具的小朋友是有安全感，容易和她人相处的。而不乐意拿出东西和她人一起玩的小朋友则很也许是缺少安全感的，她并不是自私或不和谐，而是对自己应付的她人的能力没有信心，这样的小朋友在面临新状况或困难时，常常会退缩，对抗甚至袭击她人，教师要做的不是规定孩子变化行为，而是先要充足给孩子安全感，协助她建立自信心。
　　教师是小朋友心目中崇拜的人，如果教师在遇到困难的时候，能做到态度沉着不迫，镇定自若，心平气和，能合适的控制自己的情感，她就为小朋友树立了正面的楷模。反之，虽然工作能力再强的教师也不是时时到处能给小朋友作出楷模的，例如，教师也要在合适的时候学会向孩子说“抱歉”，当你诚心诚意向孩子说“对不起”时，孩子们一定会原谅你的。
　　此前，教师常常会用比赛的措施来督促幼儿，觉得这样能鼓励孩子的竞争心，培养幼儿的能力，通过学习使我懂得，这个措施虽能变化幼儿的行为，获得部分效果，但不也许建立一种良好的社交情感，这是由于小朋友还没有把自己看做是一种有能力的人，还经受不住竞争带来的紧张和不可避免的失败，常常获胜是不现实的盼望，太多的失败又会产生自卑，这两种极端所有不利于为小朋友适应竞争的世界作好准备，我们不应当让小朋友觉得只有“得第一”