朱自清《春》优秀的教学设计.docx

朱自清《春》优秀的教学设计
朱自清《春》优秀的教学设计1
　　一、教学设想：
　　课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经验，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作、小组合作法、引导法。
　　教学流程
　　教学环节老师活动学生活动会课调整特性化调整
　　一、导入新课
　　请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。
　　学生回答，老师补充。
　　二、走进作者
　　朱自清（1898—1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教化家。其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。
　　学生回答，老师补充。
　　三、检查预习
　　老师分发《春》导学案，检查学生预习状况。
　　完成学程单1—3题。
　　四、整体感知课文，感受语言美。
　　1、听老师范读课文，留意朗读要领。
　　2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思索本文语言的形式特点。
　　3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。
　　4、抒发了作者怎样的感情？
　　5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。
　　五、精读分析课文。
　　1、师生互动，分析第一部分。
　　（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？
　　（2）首段在文中有何作用？
　　2、品读课文绘春。
　　春草图：（1）作者运用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
　　（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？
　　（3）这段在描写手法上有什么特点？
　　春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？
　　（4）按什么样的依次来写的？体现在哪些原词上？
　　（5）在写法上有什么特殊？
　　春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？
　　（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手摩挲着你”，这是什么感觉？
　　（3）“卖弄”一词如何理解？
　　春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？
　　（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？
　　（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？
　　（4）这一段的写景依次怎样？传达怎样的气氛？
　　3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。
　　六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。老师展示，学生描绘。
　　七、老师小结
　　《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春原来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法给予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、朝气勃发、草木争荣的景象，抒写出作者酷爱春天、向往将来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
　　作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。
　　板书设计11、春
　　朱自清
　　盼春：东风来，春天近东风报春
　　春草图→由物及人→正面侧面相结合
　　绘春春花图→由高到低→虚实结合层层铺垫
　　春风图→触觉、嗅觉、听觉→运用通感描写衬托迎春
　　春雨图→由物及人，由近及远→动静结合
　　像娃娃→春之新生
　　颂春像小姑娘→春之漂亮
　　像青年→春之健壮
　　朱自清《春》优秀的教学设计3
　　教学目标
　　一、学问目标
　　：
　　朗润 酝酿 卖弄 响亮 黄晕 烘托 静默 舒活
　　欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
　　：
　　朗润 卖弄 呼朋引伴 黄晕 舒活 花枝招展
　　驾驭“酝酿”、“烘托”的语境。
　　：
　　涨 藏
　　二、实力目标
　　学习本文细致视察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
　　三、情感目标
　　通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
　　教学建议
　　一、主题思想
　　《春》是一篇美丽的写景抒情散文。作者细致地视察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，呈现了大地回春、朝气勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力气。
　　二、结构内容
　　第 一部分（1）盼春
　　其次部分（2－7）绘春 （五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图 、迎春图）
　　第三部分（8－10）颂春
　　三、写作思路
　　《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。这三部分的依次跟作