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思维导图对拼音教学的优化
摘 要:思维导图是一种有效表达发散性思维的图形思维工具,又稱为“心智图”或“脑图”,具有知识可视化、形象性、图示性等特点。将思维导图运用到拼音教学中,能够突破拼音教学中存在的两极分化、拼音规则掌握不牢个学习活动中,教师要不断满足学生的好奇心,保持学生对学习主题的兴趣。如:为了让学生感受a四声的变化,在学习a、o、e的四声时,采用教师读、学生跟读的方式,通过借助多媒体动画出示小兔子的四种不同形态,通过反复地训练,可能会引发学生的地处心理,学生的注意力开始涣散,难以让学生感受到a四声的变化与小兔子四种形态之间的关系。而如果先出示图片并通过编写儿歌的方式,激发学生学住单韵母a、o、e的四声、接着出示拼音蝴蝶a,引导学生饶有兴趣地说出来。接着利用多媒体,教师将拼音小火车a展示出来,“这列小火车是由哪些车厢组成的?”并引导学生读出来。最后教师要进行小结,尝试让学生填写拼音方式,指出“每一个单韵母都有四声,就像蝴蝶的四个翅膀和小火车的四个车厢”。与传统的教拼音跟读、认读模式相比,思维导图具有多样化的图形、缤纷的色彩、不规则的线条,能够有序地出示、引导学生逐步识记,能够调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与学习,契合了一年级学生心理特点。并且通过自己的努力,学生根据所学内容,能够从生活直观的形象思维逐步发展到抽象的拼音符号思维,从而集中自己的注意力,提升学习质量。这适合拼音学习获得更好的效果,符合了学生的心理需求。 灵活运用思维导图,破解辩清易混难点
刚步入一年级的学生主要还是依靠形象思维,为了使小学生从具体的形象思维逐步过渡到抽象思维上,面对繁杂的音节拼读,不少学生遇到拼读难点时极易出现错误。此时,为了直观地展现出拼读的易混难点,通过运用思维导图,可以降低学生的拼读错误率。
如:在教学前鼻韵母un、ün组成的音节(jun、qun、xun、yun)时,老师提问:同学们这几个音节是谁和谁在一起啊?
学生:它们都是声母,是j、q、x、y和un一起组成的。
老师:那个韵母碰到这些声母要发生变化呢?
学生:单韵母ü。
(教师引导学生复习ü碰到j、q、x、y的拼写规则,根据学生的回答,指出ü碰到它们并组成音节时要去掉两点)
接着,老师:到底是谁和谁在一起组成了jun、qun、xun、yun?
学生:由j、q、x、y和ün在一起組成的。
(为了引导学生进行认读和识记,根据学生的回答,教师出示出拼音ün的图片)
然后,老师再引导:当碰到j、q、x、y时,还有谁要去掉两点?
学生回答:复韵母üe、üan和j、q、x、y在一起组成三拼音节。
此时,为了提升学生拼读的正确率,根据学生的回答,教师出示出韵母树,将含有ü、ün、üe组成的音节出示在屏幕随机指读。由此可见,运用思维导图,将学生经常会发生混淆的拼读点,以正确的组成方式,直观地展现在学生面前,可以引导学生比较、辨析以往对于“ü”组成的音节知识曾产生的、模糊的、易混的认识,从而让学生对这些拼读规则形成真正的心理认同,在比较、辨析中促使学生对所学知识有更清楚的理解。同时,也有利于学生对知识重难点的内化和掌握,使这些分散的知识点转化为形象而又严谨的模块。