探究教学：老师,你不是我的唯一.doc

探究教学：老师,你不是我的唯一
陈波 摘 要: 探究教学是实施新课程提倡的一种新的教学模式,它以学生的自主学习、自主探究、合作交流为核心。新的教学模式对教师提出了挑战,要求教师改变观念,重新认识自身的角色特征,对学生既不能放任自流探究教学：老师,你不是我的唯一
陈波 摘 要: 探究教学是实施新课程提倡的一种新的教学模式,它以学生的自主学习、自主探究、合作交流为核心。新的教学模式对教师提出了挑战,要求教师改变观念,重新认识自身的角色特征,对学生既不能放任自流,又不能袖手旁观,要采取措施,积极应对,成为学生学习的引导者、组织者和合作者。
关键词: 探究教学 教师 角色

苏霍姆林斯基曾说:“能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育。”这句话深刻地揭示了学习的本质。建构主义认为知识是个人经验的主观反映,是主体对自身经验的理解及意义化。学习是靠认知主体凭自己的经验主动建构知识的过程。探究性学习正是体现学习本质的新课程。国家《基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育情境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这些理念跟苏霍林斯基和建构主义的理念是一脉相承的。
一
探究性学习是以学生为主体的教学模式,教师不再是教学活动中唯一的主角,教师往往转型成学习活动的组织者、引导者,学生的合作者。“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、探索和利用学习资源,组织学生营造和保持学习过程中积极的氛围等。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动,引导学生激活进一步探究所需的先前经验,引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。教师应努力使传统意义上的教师教和学生学,逐渐让位于师生互教互学,努力形成一个真正的“学习共同体”。教师不再是操作教学的决策者,也不是支配学生学习的权威,教师要从以往高高在上的姿态调整为与学生平等的关系。教师要以更加包容开放的心胸,更融洽的沟通,以及更高超、卓越的教学技巧来帮助学生解决问题、帮助学生主动建构自己的知识。这与以往的教学模式大不相同。在探究性学习中学生成为教学过程的主角,学生凭借自己的经验对问题加以诠释,并依据自己的经验赋予的意义进行知识的主动建构。学生由过去的被动学习转变为全过程自主学习、探究,包括选择、收集处理信息,最终得出结论。教师应该引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体系之间的关联;提供把问题置于情境之中的机会,引导学生经历生活的过程,并在这个过程中与学生平等地交流且给予恰到好处的点拨;营造一个激励和理解的氛围,引导学生分享彼此的思想和结果,并重新审视自己的想法,为学生提供有启发性的讨论模式。
二
面对探究性教学,教师遇到了挑战。这种挑战主要体现在以下两个方面。