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《浙江潮》课程教学反思
《《浙江潮》课程教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《浙江潮》课程教学反思
　　是北师大版小学语文五年级上册其次单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文阅读一下了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，学生犯了愁个个手足无措，怎么才能降低学生对文言文的恐惊感呢我思索着应付这个拦路虎的方法。
　　恰好在那天上语文早自习的时候解决了这一难题，也让我体会到什么是教学相长，老师在教学中也应当随时开动脑筋，体现教学的敏捷好用性。在上早自习的时候，我让学生在预习的基础上再去背背课文，可是学生对于《浙江潮》这篇文言文只是简洁的读了一下便不闻不问了，他们对《观潮》还比较的感爱好，读地兴致勃勃，这时一个灵感从我脑子里一闪而过：何不先让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最终再让学生对两篇文章进行比较阅读，在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。这样不是降低学生学习古文的难度了吗？这样也有效的爱护了学生学习课文中文言文的主动性。对！就这么做！
4、《小学数学课程与教学》的教学反思
　　儿童数学认知的基本特点：
　　1、儿童数学认知的起点是他们的生活常识；
　　2、儿童数学认知是一个主体性的数学活动过程。
　　3。、儿童的数学认知思维具有明显的特性化特征。 儿童的思维要经过一个直观思维、详细形象思维和抽象逻辑思维相结合的思索过程。
　　4、儿童的数学认知是一个数学的“再发觉”与“再创建”的过程。
　　依据儿童数学认知的特点，我们在课堂中把课程内容与儿童的生活常识联系起来，通过尝试、探究，实现“一般常识”的“数学化”；儿童是从自己的生活常识动身，并在自己“做数学”的过程中去发觉、了解、体验和驾驭数学学问，因此，我们在课堂中要尽可能地让学生多感官参加到学习中来。
　　、心理、环境、以及教化等因素的影响存在较大的区分，但总体来说还是有一般的发展特征。就从儿童对概念的学习来说，儿童数学概念的发展是从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念；概念的获得从以“概念形成”为主渐渐发展到以“概念同化”为主；从相识概念的自身属性逐步发展到理解概念间的联系；数学概念的建立受阅历的干扰渐渐减弱；从数、形的分别发展到数、形的结合。
　　儿童数学技能的发展是从依靠结构完满的示范导向发展到依靠对内部意义的理解；从外部绽开的思维发展到内部压缩的思维；数感和符号感的逐步提高，支持着运算向敏捷性、简洁性与多样性发展。
　　儿童空间知觉实力的发展体现在方位感是逐步建立的；空间概念的建立渐渐从对外显特征的把握发展到对本质特征的把握；空间透视实力是逐步增加的。
　　儿童数学问题解决实力的发展也大致经验了四个阶段，即：语言表述阶段——理解结构阶段——多极推理实力的形成阶段——符号运算阶段。
　　世间万物都有其内在的规律，只要我们找到规律并加以应用，任何事情都可迎刃而解。教学亦是如此，只要找到学生的学习心理和认知特点，我们的教学才能起到事半功倍的效果。
5、课文的《浙江潮》教学反思
　　在教学《浙江潮》一课后，我进行了仔细地反思，认为本课的亮点之一是：敬重学生的特性化阅读，主动引导学生与文本对话，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热忱，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精练的特点，体会到文章的比方、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用，提高学生品尝词句的实力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：能适时地运用学生收集的资料和图片突破重难点。让学生通过资料和图片来了解离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮丽，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的`教学效果。
　　人们常说教学是一种不完备的艺术，一节课后总有感觉缺憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我们没有过多地去关注，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中应努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。
　　《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册其次单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密依据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，他们都描写了号称“天下奇观”钱塘江大潮