诗意语文读书笔记《诗意语文课谱》读书笔记：语文与存在.docx

诗意语文读书笔记《诗意语文课谱》读书笔
记：语文与存在
《诗意语文课谱》读书笔记：语文与存在
花了周末一天的时间，把王崧舟的《诗意语文课谱》读
完，本书是作者从 20__1 年到 20
诗意语文读书笔记《诗意语文课谱》读书笔
记：语文与存在
《诗意语文课谱》读书笔记：语文与存在
花了周末一天的时间，把王崧舟的《诗意语文课谱》读
完，本书是作者从 20__1 年到 2022 年十年之内的课堂实录合集，也是作者不断提出并理论诗意语文 &”理念的过程记录。对于任何一个语文老师来说，看这些课堂实录无疑是最快、最直观、最有效地学习语文教学的方式、策略、理念，也是观察诗意语文 &”的提法是否合理、理念是否虚无的最正确途径。
但是，我更感兴趣的是作者在书本前写的一篇前言，我以为这篇前言应该是诗意语文 &”的理论根据、教本要义或思想旗帜，根本把该门派的主张和宗旨开张名义地表达了出来。且不说作者的提法有无商榷的地方，单就语文的几个维度的考虑就值得任何一个语文人好好的考量与反思。
首先，作者回忆了诗意语文 &”提出的三个阶段：朦胧的激情 &”去激情化 &”激情的协奏 &”，作者紧紧地扣住一个情&”字来建构诗意语文 &”的核心与灵魂。接着作者解释说，此
情非彼情，它有着审美的品格、语文的特质、理性的积淀、生
命的关切。此情亦彼情，它一定在情境中被激发，一定关乎个

体的内在体验，一定是整体的生命律动，一定折射出相应的态度和价值皈依。 &”假如说这一段话显得高深、玄妙的话，接
下来作者的解释会明晰一些，针对这一情 &”字内涵，作者从
语文课程的价值层面进展了分解。
即，从语文课程本体价值层面上讲，诗意语文 &”倾向于
母语的诗性品质，更接近人的瞬间体验而非理性思维，所以以
情&”为灵魂的语文就能更好地实现语文教育的民族化。也就
是说，作者深深地抓住了诗言志 &”诗缘情 &”的文学传统，从
母语的诗性品质 &”上找到了语文的依靠和归属。从此种意义
上说，在文学教育上这一块，作者的用力是有历史根据和理论
高度的。
从语文课程的内容价值层面上讲，诗意语文 &”倾向于对
文本的审美解读。联络本体价值层面的分析 ^p 不难理解，
审美的解读也是从文学教育这一角度开展而来的，审美的解读不同于科学的解读、理性的解读、功利的解读，而是以观照和
体认文本的情感境界为旨趣，最终走向自我的理解。在关注情&”，体验情 &”，开展情 &”的过程中，作者提出审美解读，不仅关注文本的审美内容，同样也关注它的审美形式 &”。其实，陆机《文赋》里所的诗缘情而绮靡 &”，既指诗歌因情感
谢动而作，又指强调诗歌整体上的美妙，这正是作者的珠玉在
前&”。

从语文课程的过程价值层面上讲，诗意语文 &”倾向于教学的陶冶成效。不难想象，对于情 &”的教学，其过程的把握与体认，只能是梁启超在《小