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鲸的教学反思三篇《鲸》教学反思

　　三篇《鲸》教学反思《鲸》是一篇精读课文，和其他三篇课文是全册中唯一的一组阐明文。《鲸》是一篇常识性的阐明文，此类课文较之其他类型的课文知识性较强，核心简介了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识时，我通过互联网，收集了濒临物种，制成网页，让学生理解哪些动物正濒临灭绝，就像鲸同样，它们所有是人类的好友，正是由于人类的大量捕杀和环境的恶劣才导致它们数量骤减。一堂课下来，学生通过上网看鲸类的有关资料，已经爱慕上它们了，自然从心里排斥那些让鲸不能生存的行为。基于学生的这种情绪，我立即向学生提供了部分有关环保的网址，让学生阅读(课堂中来不及可以回家上网看)，还把近年来已经学过的有关环保的和学生一起串起来。这样，网络的运用不仅大大增长了学生的阅读量，扩大了学生的知识面，更重要的是能把学科教学更系列化。
　　实践证明，运用网络辅助教学，省时、快捷、高效，大大增长了课堂密度，扩大了信息量，有助于全面实行素质教育。它可把枯燥乏味的教学内容，优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，提高了教学质量。
　　在教学《鲸》这一学时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这一系列的教学手段，让学生基本理解鲸的生活习性及特点;然后让学生找找的阐明措施，最后在班上组织一种“巨鲸演讲团”，让学生选择自己爱慕的一种鲸，以鲸的口吻向人们简介。这就是我在上《鲸》这一课的教学设计。我觉得，让学生掌握一定的学习措施有助于她们自学习惯的养成。在教学中，我先核心指引学生学习课文的第二自然段，让她们掌握一定的学习措施，以便下面多种自然段的学习。同步，发挥学生自主合伙学习能力上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段所有交给学生根据自学提纲通过小组合伙学习的措施自学，做到有的放矢。所有的学生所有积极地参与进课堂学习之中。最后的小组报告时，让学生做小小的解说员，借助教师给出的辅助，顺利地完毕解说的任务。
　　《鲸》教学反思《鲸》是一篇浅显易懂的常识性阐明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文简介了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学核心是理解课文简介的鲸的知识，体会所运用的多种阐明措施，如列数字、作比较、举例子、打比方等阐明措施。
　　这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，并且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一种方面。
　　第一学时我用较短的时间让学生“自由读文，整体感知”，没有遇到什么难度，接着进入“精读课文，体会写法”环节。本环节我核心是采用“扶”的措施让学生学习第一自然段，体会本课阐明措施运用的精确、多样和这样写的好处。第二学时的学习，我开始“放”。
　　语文课的核心任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。为了锻炼学习理解和运用语言的能力，我设计了这样的环节：“自由读第2自然段，说一说鲸是如何进化的?把你自己当作鲸，给同组同窗说一说‘你’的进化过程。“这个环节实际也是一次开放性的口头作文训练，根据学生能力可以是对课文内容的复述，也可以将课文语言转化为自己语言的一项发明性的复述，更高层次的学生，则能发明性地融入课外知识进行阐明。学习4、5自然段我是采用“自由读第4、5自然段用‘——’画出须鲸的生活习性;用‘~~~~~’画出齿鲸