《军神》说课设计.docx

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?军神?说课设计
　　这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.
课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃2 / 3
?军神?说课设计
　　这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.
课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。课文按事情开展的顺序并通过人物对话、神态的描写 ,表现人物的品质。
这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句 ,体会人物的内心世界；进一步学习快速阅读课文。
为了突出重难点 ,表达语文课程标准理念 ,能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。我设计了如下的教学过程：
一、复习上节课的内容 ,让学生回忆军神指的是谁；这篇课文主要讲了什么；课文的层次结构等。以来稳固旧知 ,容易和本节课的新知产生有机的联系。
二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题 ,学生用比较快的速度默读课文 ,完成学习要求：快速地默读课文 ,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子；有感情地朗读找出来的句子 ,并想想、议议：思考为什么有这样的变化。接着学生默读自学 ,而后小小组内朗读讨论。这样既激发了学生自我动脑的潜力 ,又有利于小组的合作学习 ,让学生有备而讨论 ,让合作不流于形式。
三、以小组为单位 ,汇报自己的学习成果 ,在汇报过程中 ,教师相机出示一些重点的句子 ,通过朗读、体会 ,通过沃克医生神态情绪的变化 ,进一步领会刘伯承的内心世界。也让学生有所朦胧的认识 ,体会到课文的主人公是刘伯承 ,但重点描写了沃克医生 ,因为沃克医生的变化都是由刘伯承引起的。
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