《墨梅》教学反思.docx

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?墨梅?教学反思
　　又教?墨梅? ,发现诗中有不少地方和原来的不同了 ,如原来的“我家洗砚池边树〞成了现在的“吾家洗砚池头树〞 ,“朵朵花开淡墨痕〞改为了“个个花开淡墨痕〞 ,“只留清气满乾坤〞中的“留〞成了“流〞 ,为此2 / 2
?墨梅?教学反思
　　又教?墨梅? ,发现诗中有不少地方和原来的不同了 ,如原来的“我家洗砚池边树〞成了现在的“吾家洗砚池头树〞 ,“朵朵花开淡墨痕〞改为了“个个花开淡墨痕〞 ,“只留清气满乾坤〞中的“留〞成了“流〞 ,为此 ,语文老师们还议论纷纷 ,心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已 ,而对于诗句中墨梅的清气“留〞在天地间变更为“流〞在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流〞可以理解为“流溢〞 ,是指梅花可贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时 ,学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花 ,而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤〞看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边 ,洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中 ,致使“朵朵花开淡墨痕〞。虽然学生的看法并不是很科学 ,甚至有点可笑 ,但我并没有批评他 ,因为他确实实已经在学习思考问题了。
语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞以上两个教学案例中 ,学生能从阅读中提出问题 ,引发深层次的探究 ,教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识 ,来体验、感悟语言文字 ,从而找到问题的答案 ,这才是真正意义上的学习。
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