小班游戏环境的创设方案.docx

小班游戏环境的创设方案
《小班嬉戏环境的创设方案》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
　　小班嬉戏环境的创设
　　环境，就像是一位不说话的、潜在的老师，一个好的教化意义尤为重要，静默地发挥着它特别的、小班游戏环境的创设方案
《小班嬉戏环境的创设方案》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
　　小班嬉戏环境的创设
　　环境，就像是一位不说话的、潜在的老师，一个好的教化意义尤为重要，静默地发挥着它特别的、潜在的教化作用。陈鹤琴先生说过，嬉戏是儿童的心理特征，嬉戏是儿童的工作，嬉戏是儿童的生命。从某种意义上说，幼儿的各种实力是在嬉戏中获得的，但要使嬉戏能深化，高质量的开展起来，使幼儿各方面的实力在嬉戏中得到全面的熬炼和提高，老师必需为幼儿创建相宜的、情境化的嬉戏环境。这样的环境更简单激发小班孩子的操作、嬉戏爱好。
　　一、创设与幼儿年龄相适应的环境
　　幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活阅历和实力来表现的。相对来说，年龄越小，生活阅历越少，他们从事活动的实力，以及限制自己、协调自己行为的实力都较差。因此，在创设嬉戏环境的过程中必需依据幼儿的年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，详细形象、生动活泼的环境更易吸引幼儿的留意和爱好。为了协作《熊的故事》的主题活动内容，我们将娃娃家改成了熊公寓。在熊公寓中桌椅、沙发、电视机、冰箱、空调、水槽、炉灶等一应俱全，并添置了熊宝宝的门帘、放有小熊一家照片的相框、三只熊各自的储物柜以及它们各自的物品，让孩子们在活生生的嬉戏环境中，更主动地嬉戏和交往，体验到嬉戏的欢乐，更好地感知大、中、小的不同。
　　二、再现生活化的嬉戏场景，能激发幼儿的仿照和想象
　　小年龄幼儿思维的特点是边行动边思索，所以嬉戏场景的创设对嬉戏的进行有重要的作用。老师在创设嬉戏环境中，可以依据孩子的新近阅历、爱好热点等预设。如在小司机的嬉戏环境创设中，我们依据幼儿对各种汽车的爱好，用白、黄等颜色的即时贴在中间空出来的地面上贴上斑马线、车道等，形成即可相通，又相对独立的嬉戏空间。在教室中还设立了：娃娃家、点心屋、水果店、小区停车场四个嬉戏区域，在回廊上创设了公共汽车站的嬉戏区域。既注意嬉戏区域的合理划分、布局，又考虑其流淌性。便利娃娃家的爸爸、妈妈带着宝宝一起出去玩，在嬉戏情境中再现去郊游、出行等的生活情景。将同一嬉戏主题的内容支配在有肯定距离的两个空间，促使孩子在嬉戏中学、符号进行嬉戏，激发孩子再现生活情景，培育幼儿的仿照实力和想象实力。
　　三、供应丰富、相宜的嬉戏材料，诱发幼儿多种阅历
　　玩具，材料是嬉戏的物质支柱，是幼儿嬉戏的工具，幼儿是通过运用玩具、材料在嬉戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会遇到这样的事：老师为幼儿打算的玩具、材料，过于追求型的逼真，经常把饺子、馄饨、饼干荷包蛋等制作得特别逼真，细心包好，嬉戏时不许幼儿拆开、弄坏，这无疑让幼儿失去了动手操作探究的机会，而众多的规则，也会大大减弱幼儿嬉戏的主动性。为了不过