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阅读让孩子的人文素养日益提高。
1．课外阅读习惯的培养，让学生学会“静心”。
“非淡泊不能明智，非宁静无以致远”，在信息时代的今天，学生获取知识的途径大大增加，网络、电视以它丰富多彩的画面，吸引人的情节紧紧地抓住了学生的心。它们除了带给美情操。而从学生的读书随笔和感言中，这种意识我们也可以略窥一斑。
（一）明晓溪又出书了。
不知什么时候，这类同一题材的小说或散文开始在校园里风靡，不知骗取了多少纯情少女的眼泪，引出了多少文弱小生的惆怅。这些80后的才子才女们似乎决心无愧于忠实爱戴他们的书迷们，从郭敬明的《梦里花落知多少》到明晓溪的《泡沫之夏》，从郭妮的《天使街23号》到雪漫的《左耳》，真是篇篇多情，章章幽婉，小说的结局一个比一个哀伤。
他们都有着华丽的封面和诗意的题目，但我们依旧可以想像这样的内容，一段段荒谬而新奇的年华的剪影，一个个单纯而纠缠的青涩故事。
它们，失掉了所有的背景与根基，搭建起了一个华美而又虚幻的空中楼阁。
海市蜃楼，太容易令人昏醉。
（二）无意中在桌角发现了那本《红楼梦》。看着它，忽然想起了张爱玲。我爱她，爱她的脱俗和犀利，爱她的《红楼梦》。无端地认定张爱玲与红楼梦有着一种不可分割的关系，不是因为她曾经写过十回《摩登红楼梦》，也不是因为她的《红楼梦魇》，而是她那种与生俱来的红楼气质。她是个迷，她说过，生活史一袭华美的袍子，爬满了虱子。
生活是一袭华美的袍子，爬满了虱子——是的，华美是别人可以看到的，而那小小的虱子所带来的啮噬，才是自己的生活。张爱玲，一个传奇的女子，却如默默的野花，在异国孤寂地凋零。
有着漂亮包装的畅销书，是抵不过时间的检验的。
（603班沈秋蕊）
3．课外阅读方法的寻找，让学生学会“学习”孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。通过有目的、有计划地指导，我们的孩子在阅读方法的运用与积累上，有了长足的进步，孩子们的书卷气、人文性更浓了，他们正在逐步掌握发现问题、分析问题、解决问题和认识世界的科学方法。对此我们还对东迁小学二—六年级300名学生进行了抽样调查与检测，结果显示：小学生的课外阅读习惯与方法均有了明显的进步。如以阅读中遇到难点或不理解的地方为例，现在我们的孩子能主动查工具书的人数在增加，说明孩子们自主学习的能力在加强；能请教同学和老师的学生队伍在扩大，这说明孩子们正在学会合理使用学习资源，并不断提高自己搜集信息和处理信息的能力，同时也懂得欣赏与合作；相反直接“跳过”或“马虎应付”的比例在不断下降。
有关数据如见下表：
遇到难点
跳过
主动查工具
书
请教他人
马虎应付
前测
18人（6%）
36人（12%）
138人（46%）
108人（36%）
后测
9人（3%）
48人（16%）
180人
（60%）
63人（21%）
更为可喜的是，我们在学生的“读书心语”中经常会看到这样的话语：
今天我终于敢向老师请教问题了！”
我学会了查字典，心里真高兴！”
——“经过老师的点拨，我心里一下子豁然开朗了，原来闭门造车真的是不行的！”
又如，在学生阅读方法的现状调查中，我们还发现：通过实践，我们的孩子不仅有了“读”的方法，更掌握了很好的“记”的方法。比如在阅读“经典”的时候，他们中很少有人“一目十行，看过算过”或者“只了解一下情节”，他们非但能摘录好词佳句，并能做读书笔记或批注，这样的学生在大面积增加。前后对照数据如下：
阅读
“经
典”
一目十行，看过
算过
只了解一下
情节
能摘录好佳
句
做读书笔记
或批注
前测
66人(22%)
108人(36%)
90人（30%）
36人（12%）
后测
21人（7%）
54人(18%)
165人
(55%)
60人（20%）
东迁小学604班的学生叶诗铭曾经在班级读书心得交流会上这样谈到：
“书不仅增长了我的知识，也给我带来了不少乐趣。每当我在优秀作文选集上看到一篇篇获奖作文时，我多么希望我的作文也能获奖啊！于是，我平时读了好些优秀作文。阅读的时候，每看一本，都要写读书笔记、读后感，摘抄书上的好词佳句（几年下来竟积累摘抄了好多本硬面抄）。有空拿出来看看，久而久之，就烂熟于胸了。因此，我的作文水平也有所提高，在学校去年的现场作文比赛中，我还获得了第一名呢！真是厚积才能薄发呀！”……
4．课外阅读活动的实践，让学生学会“做人”
课程总目标提出：“教会学生初步理解、鉴赏文学作品，使其受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富他们的精神世界。”近两年的课外阅读活动下来，学生从丰富的课外书籍中，逐步学会了如何处理人与自然，人与社会，人与人之间的关系，并较好地解决自