《桃花源记》教学设计.docx

《桃花源记》教学设计
这是《桃花源记》教学设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学》教学设计第1篇
　教学目标：
　　、流畅地朗读、背诵、翻译课文。
　　，并分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有传奇色调。
　　明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为依次。发觉访问离开(或发觉进入作客辞别再寻)(意思对即可)。
　　(2)请用简洁的语言讲讲这个故事，并说说自己最感爱好的地方。
　　四、疏通文意，积累文言学问
　　1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。
　　2. 重点驾驭：
　　(1)书中注释及补充的重点字词
　　(2)古今异义字词
　　鲜美 古：艳丽漂亮 今：(味道)簇新
　　交通 古：交织相通 今：指运输事业
　　妻子 古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶
　　无论 古：不要说，更不必说 今：连词，不管
　　绝境 古：与人世隔绝的地方 今：没有出路的境地
　　不足 古：不值得 今：不足够，不满
　　如此 古：像这样 今：这样
　　延 古：请 今:
　　(3)通假字 要：通邀，邀请。
　　(4)一词多义
　　舍：舍弃 房子 乃：于是，就 竟然
　　具：都 具体地 志：作标记 所作的标记
　　遂：最终 于是，就 寻：找寻 随即，不久
　　(5)同义词
　　具、悉、咸、皆：都 缘、扶：沿着 云、道：说 乃、遂：于是
　　(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。
　　，讲解并描述桃源故事。
　　五、本课回顾，各说收获
　　这节课学到现在，信任大家都有收获，请你将本课所采摘的学问之果与大家共享吧!
　　六、布置作业 ，巩固迁移
　　1. 查字典，弄清文中成语的意思。
　　2. 用现代汉语把《桃花源记》改写成一个故事，或就其中的某个部分，加以想像，进行生动形象的描写。
　　3. 练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大努力。
　　板书设计
　　桃花源记(陶渊明)
　　线索：渔人的行踪 依次：时间
　　渔人缘溪行，欲穷桃花林(发觉)
　　舍船从口入，观赏桃源景(进入)
　　应邀得酒食，了解桃源人(访问)
　　既出说如此，不复得其路(离开，再寻)
　　其次课时
　　一、复习旧知
　　1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、依次、故事内容等方面。
　　2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?
　　二、品读课文
　　第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。
　　?为什么会甚异之?这一段在全文起何作用?
　　(缘溪行，忘路之远近豁然开朗。 渔人是在偶然的状况下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此渔人甚异之。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神奇色调，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)
　　?景物描写有何作用?
　　(夹岸数百步落英缤纷。 为写渔人进入桃花源渲染神奇气氛，也为写桃花源的美妙作了铺垫。)
　　，假如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?
　　(学生大胆想像，尽情诉说。)
　　其次、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。
　　，看到了怎样的图景?
　　(自然景象：土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻。
　　生活情景：其中往来种作，黄发垂髫并怡然自乐。)
　　，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个志向的社会有什么用意?
　　(一个和平安静、丰衣足食、人人劳动、安家立业的社会。 这个志向的社会与黑暗的现实社会形
　　成了显明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派美丽、安静的景象。
　　作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对华蜜生活的憧憬和对现实生活的不满。)
　　? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)
　　?说明什么?
　　(大惊写出对生疏人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文自云无论魏晋相呼应。设酒杀鸡作食咸来问讯表现了桃花源人的热忱、好客，民风纯朴。)
　　?为何不复出?
　　(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
　　不复出说明桃花源人安家立业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱厌而远之的看