《赤壁赋》第二课时教案案例.docx

《赤壁赋》第二课时教案案例
这是《赤壁赋》其次课时教案案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。
　　教学目标:1、体会景物描写之中深厚的感情，理睬课文景、情、理交融的特点。
　　2、理解作者乐观旷达的情怀，了解作者在旷达的风上。(之：助词，不译。)
　　浩浩乎如冯虚御风。(乎：动词，形容词词尾。)
　　乎　此非孟德之困于周郎者乎。(乎：语气助词，用于句末，相当于吗。)
　　相与枕藉乎舟中。(乎：介词，在。)
　　苏子与客泛舟游于赤壁之下。(于：介词，在。)
　　于　此非孟德之困于周郎者乎。(于：助词，表被动。)
　　月出于东山之上。(于：介词，从。)
　　2、通假字
　　举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(属通嘱，读zhǔ，劝人喝酒。)
　　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(冯通凭，乘。)
　　山川相缪，郁乎苍苍。(缪通缭，盘绕。)
　　肴核既尽，杯盘狼籍。(籍通藉，狼藉，凌乱。)
　　3、词类活用
　　西望夏口，东望武昌。(方位名词，西、东做状语，表示动作行为望的方向：向。)
　　舞幽壑之潜蛟。(舞，动词的使动用法：使起舞。)
　　泣孤舟之嫠妇。(泣，动词的使动用法：使哭泣。).
　　侣鱼虾而友糜鹿。(侣，名词的意动用法：以为伴侣。友，名词的意动用法：以为挚友。)
　　月明星稀，乌鹊南飞(南：向南，名词作状语。)
　　五、梳理课文结构，理清课文线索
　　课文可以分为五个部分：
　　第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
　　其次段，写作者饮酒放歌的快乐和客人悲凉的箫声。
　　第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观心情。
　　第四段，写作者丢开个人的愁怀，观赏大自然奇妙风光和豁达开朗的心情。
　　第五段，写客人转悲为喜，主客重新畅饮，乐而忘忧。
　　整体感知：本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的?
　　明确：，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌示意，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不孤独不苦恼，反而主动向上.
　　：乐-悲-乐
　　先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉醉在美妙景色中而忘怀世俗的欢乐心情;，改变无常，因而跌入现实的苦闷;最终阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生看法。
　　第三课时
　　教学要点：分析理解课文，归纳课文写作特点。
　　教学内容和步骤：
　　一、指名朗读课文
　　二、分析理解课文：
　　(一)学习第一段，并思索：
　　l、这是赋正文前一段简短的叙事，可分几层?
　　提示：可分三层
　　①第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。
　　②其次、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的状况。
　　③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的状况。
　　2、哪些句子描绘了七月既望之夜赤壁的景色?这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受?
　　写景色的共三组偶句：清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。清风明月，清澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
　　总结：本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的安逸飘逸，超然物外的境界。本段的感情色调以喜悦为主。
　　(二)学习其次段并思索：
　　1、本段可分几层?营造了怎样的意境?
　　提示：可分两层。①写作者的歌声;②写客人的萧声。
　　本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。
　　2、本段的喜从何体现，与上段的喜有何不同?
　　提示：本段的喜由主子饮酒乐甚，扣舷间歌之看出。本段的喜比上段更甚，这样写可为下层转入悲形成更大的反差。
　　3、歌词中的美人指代什么?歌词代表了主子怎样的情怀?
　　提示：美人指所倾心的对象，代表一种志向的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭遇贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著看法，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
　　4、本段的悲从何体现?作者是怎样描写萧声之悲的?
　　提示：本段悲从客人悲凉的萧存。体现作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比方化抽象为详细，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得非常形象真实。
　　5、本段在全文结构中起了怎样的作用?
　　提示：转折过渡
　　(三)学习第三段并思索：
　　1、客于明月清风，良宵美景，奏出充溢悲伤的言乐，他之所以要托遗响于悲风，其缘由是什么?
　　客人认为即使曹孟德那样的英雄豪杰，当年声威赫赫，