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墨梅教学设计
这是墨梅教学设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
墨梅教学设计第1篇
　　一、说教材：
　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品：能提到借物喻人，借物言志，老师信任你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。假如能再了解一下作者的状况，你们的感悟会更深!课件出示：王冕资料。指生读
　　师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?(借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品行)
　　2、师小结：对呀!王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
　　3、现在让我们回到课始提到的问题：
　　指名提出问题的同学：你明白作者为什么画墨梅了吗?生回答。
　　师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很兴奋。
　　4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?
　　指生说，该生接着读出自己的情感。
　　师：同学们，让我们把千般喜爱、万般钦佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
　　齐诵《墨梅》!
　　（六）作业：搜集有关岁寒三友的诗句，办一期以岁寒三友为主题的小报。
　　五、说板书设计：
　　墨梅
　　墨梅借物喻人王冕
　　淡墨借物言志不与世俗同流合污
墨梅教学设计第2篇
　　教材分析
　　梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其芳香愈加芳香。因此古人常把她作为坚毅品行和名贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去非常的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为画梅圣手。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芳香、卓然不群。画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，显明地表明白他不向世俗献媚的坚贞、纯净的操守。一二两句构思精致，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树汲取水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞许墨梅虽无耀人眼目的色调，却极富清爽高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格志向。
　　这幅《墨梅图》构图新颖、新颖，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的淡墨痕，花好色，但梅花香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。
　　学情分析
　　我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校内网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有肯定的文化素养，学习主动性较强，能主动参加到教学活动之中，擅长合作，乐于探究，勇于发觉，有肯定的创新实力，在新课程理念指导下成长较快。
　　教学目标
　　１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
　　２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
　　３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
　　教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
　　教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。
　　教学打算：
　　1、 课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料
　　2、 多媒体课件
　　附：多媒体课件简介
　　课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时诗人王冕及墨梅伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪耀并出现读音；学习诗句时为避开干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其说明；挖掘深意，体会情感时画面再次出现诗人王冕及墨梅；赏画-配乐有感情朗读时墨梅及舒缓的筝乐再度响起。
　　教学课时：1课时
　　教学流程：
　　（一） 谈话导入，据题质疑
　　1、复习导入。
　　同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）
　　梅 花
　　宋 王安石
　　墙角数枝梅，
　　凌寒独自开。
　　遥知不是雪，
　　为有暗香来。
　　2、介绍背景。 （出示课件）
　　你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？
　　（王冕（公元1287--1359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为梅花屋。）3、揭示题目：
　　今日，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）
　　4、据题质疑