学弈教学设计一等奖课堂.docx

学弈教学设计一等奖课堂
这是学弈教学设计一等奖课堂，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
学弈教学设计一等奖课堂第 1 篇
一、说教材
学弈教学设计案例
　　：九年义务教化六年制小学语文第十一册第八组提倡自主性，再读释疑――――提倡探究性，细读解析――――主见创建性，精读入情――――讲究情境性，美读品尝――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地自能读书，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了读式教学法的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。
　　四、说学法。
　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品尝――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
　　五、说教学过程
　　、激发学习爱好
　　本层次的教学采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在嬉戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
　　，整体感悟文章大意。
　　本层次的教学采纳自悟沟通法。让学生在初读的基础上感受老师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。
　　，依据注释自主合作探究，自悟句意文意。
　　本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位找寻伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
　　，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
　　本层次的教学采纳创设情境法，共创设了学弈阅历总结会孟子讲学两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创建性问题――――在阅历总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读供应了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
　　，课内外延长积累。
　　本层次的教学采纳总结法和课外延长法，让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深。同时，通过举荐文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了大语文观。
　　六、说板书
　　学弈
　　用心致志
　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象
学弈教学设计一等奖课堂第 2 篇
教材分析
　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，决不行三心二意的道理。
　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这篇课文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
　　教学目标
　　1、学生通过老师引导，小组自主合作，能依据课后注释疏通课文，自读自悟并驾驭学习文言文的方法。
　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
　　3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。
　　4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。
　　教学方法
　　小组合作学习
　　课前打算：课件、古筝配乐《高山流水》
　　教学过程
　　导入：
　　1、两千多年前，有一位宏大的思想家、教化家，他叫孟子，我们曾读过他的一句名言生，亦我所欲也今日我们就穿越时空，去与古代的伟人对话，我们一同来学习-----《学弈》板书课题，
　　2、齐读课题。知道题目的意思吗？
　　一、初读课文感知寻疑
　　1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次