激趣乐学启思明法曹娟娟.doc

激趣?乐学启思?明法观音堂镇中心小学曹娟娟清刘熙《书概》云:“书, 如也。如其学, 如其才, 如其志, 总之曰如其人而已。”这一观点古往今来早已为人们达成共识并长期称道。可见, 写字既是一项重要的语文基本功,又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。中华民族创造文字,使用文字有着几千年的历史,其间书体演变,书家倍出,理论深远, 它体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化,是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。俗话说,良好的开端,是成功的一半。相比之下,低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的孩子而言,写字基本还是一片空白。那么,如何以最肯定、最优美的线条,在这片空白之上勾勒出最新最美的图画,于我们每一位语文教师而言,是至关重要的!为此,在思索中实践,在实践中探究,想就切身体会谈自己几点认识和做法: 一、激发兴趣,促乐学。“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说,兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为:每当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地进行学习,不觉得学习是一种沉重的负担。教师在教学中要根据小学生固有的心理特点,千方百计地激发学生的写字兴趣,调动学生对写字的积极性、主动性,提高教学效率。讲故事:教师根据学生崇拜名人的心理,在学生写字前给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事来激趣,就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事, 柳公权勤奋练字的故事, 郑板桥“卖字助穷人”, 米芾与“宝纸”, 钟繇在被子上练字, 怀素练穿盘板等故事。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染,为他们高尚的人格所打动,从而受到启发,在写字过程中个个表现得兴趣盎然。做游戏。游戏是小学生最喜爱的活动。在写字教学中, 恰当地让学生做游戏,把游戏与学习结合起来,既激发了学生写字兴趣,又培养了学生的创新能力。如学生开始学写“左中右结构的字”时, 我就和学生们玩了一个“站格子”的游戏, 把体育课上的“贴人游戏”与写“左中右结构的字”有机地结合起来, 学生从在同一格子里由贴两人到贴三人的这一动作过程中,既学到了写“左中右结构的字”要紧凑,有穿插的方法,又尝试到了创造性学习的乐趣,使学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动,达到了一箭双雕,寓教于乐的效果。重评价。教师运用科学的评价方法,对学生作业进行讲评,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。①在课堂指导中有目的地抓住学生练习情况及时评讲,利用多种手段,多方面、全方位地评讲,通过师生共评,小组互评,生生互评让所有的同学都明白哪些字写得好,为什么好, 哪些地方有问题,怎样才能把字写好,学生在评价中取长补短,共同进步,做到以好促差,当堂评价更能使学生增强写好字的信心,以免产生负效应。②在作业批改时,给予标志性的评语,激发学生写字的兴趣。对此,我精心准备了五角星、小红花、进步、优秀等印章,对有进步的或写得好、写得干净的字, 就用不同标志的章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉,会由此受到鼓舞,自然而然地对写字有了兴趣。为了得到这种评语,他们自觉、主动参与到练习写字的