核舟记的诡异.docx

核舟记的诡异
这是核舟记的诡异，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学的诡异第1篇
教学要点：
　　讲读课文其次至四段。
　　教学内容及步骤：
　　一、复习导入
　　二、诵读其次段
　　此段和以下今异义。
高可二黍许(古义：大约。今义：可能、可是)
曾不盈寸(古义：竟然。今义：曾经)
雕栏相望焉(古义：对着。今义：向远处看)
神情与苏、黄不属(古义：类似。今义：属于)
舟首尾长约八分有奇[古义：零数、余数。今义：单的，不成对的(跟偶相对)]
4．一词多义。
奇舟首尾长约八分有奇（名词，零数，读jī）(明有奇巧人（形容词，奇异，读qí）)
为中轩敞者为舱（动词，表推断，是）(为宫室（动词，雕刻）)
端其人视端容寂（形容词，正）(东坡右手执卷端（名词，一头）)
可珠可历历数也（动词，可以，能够）(高可二黍许（副词，大约）)
5．词类活用。
中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，表示动作行为所用的工具，是用箬篷的意思)
石青糁之(石青，名词作状语，是用石青的意思；糁，原意是煮熟的米粒，这里作动词，是用颜料涂的意思)
中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词，是戴着高高的帽子的意思)
居右者椎髻仰面(名词作动词，是梳着椎形发髻的意思)
6．重点句子翻译。
(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
(2)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们的相互靠近两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(3)其人视端容寂，若听茶声然。
那人眼睛正视着(茶炉)，神色安静，似乎在听茶水烧开了没有的样子。
7．这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的视察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？(找出文中的一个词)
奇巧一词，指材料微小，工艺精细，题材生动，构思奇妙。
8．作者是以什么依次来说明核舟的？可分几部分？
总分总结构。分三部分。
其次课时
复习提示
上节课我们通读了课文，大致了解了作者和写作背景，这堂课让我们进一步理解课文。
巩固理解
1．课文如此细致地介绍核舟这件雕刻品的艺术形象，说明白什么？
说明雕刻家构思的奇妙，赞美他的超群技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
2．题目核舟记的记是不是记叙？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的记在这里是描述、摹写的意思。文章全面而照实地描述了雕刻在核舟上的人和物，栩栩如生，使人能领悟奇妙的雕刻艺术。
3．课文分说部分不是按从头到尾的依次，而是按船的中部、船头、船尾、船背的依次描述核舟上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特殊点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中山高月小，水落石出两句，左扇刻的是《赤壁赋》中清风徐来，水波不兴两句，和第l自然段末句的大苏泛赤壁相照应，突出了雕刻的主题。
4．请三个同学在黑板上画出苏东坡、黄鲁直以及佛印三人所处位置示意图，并用自己的话描述他们各自的神态。
图略。船头坐着三个人，中间那个头戴着高帽、长满络腮胡子的是苏东坡。佛印和尚在右边，黄鲁直在左边。苏、黄两人在一起共看一卷书画横幅，东坡右手拿着画幅的一头，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着画幅的另一头，右手指着画幅，似乎在谈论什么似的。东坡露出了右脚，鲁直露出了左脚，身子都略微倾侧着。他们另外两只膝盖靠在一起，隐藏在画幅下边的衣褶中。佛印和尚的模样很像弥勒佛，放开胸怀，露出两个乳头，抬头仰视上空，他那神态跟苏、黄两人不相类似。他的右腿直伸着，右臂支撑在船舷上，而他的左膝竖起，挂着念珠的左臂就靠在左膝上：那些念珠简直可以一粒粒清清晰楚地数出来。
5．展示核舟船尾部分，请学生用自己的话描述两舟子的动作和神情。
船尾横放着一支船桨，桨的左右各有一个船夫。右边的船夫梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾，似乎在拉长声音喊着。左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有只水壶，那船夫眼睛正视着茶炉，神色安静，似乎在听茶水烧开了没有的样子。
探究升华
课文介绍王叔远雕刻核舟的超群技艺，反映了我国古代雕刻艺术的宏大成就。小小的一枚核桃，不仅被精雕成小船，而且舟外令人赞美地安置了如此多的内容，这充分证明白我们的民族是一个富有才智的民族。
文章脉络
第一部分(第1自然段)：总述王叔远的雕刻技艺之超群，引出核舟主题大苏泛赤壁。
其次部分(第2～5自然段)：具体详细地介绍核舟的内外形态、结构布局和人物情态特点(空间依次)。
第三部分(第6自然段)：对核舟总结、评价。
写作特点
1．结构精致。
文章的结构是说明文中最常见的总分总的结构形式。它以核舟各部分的空间位