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燕子教学片段设计
这是燕子教学片段设计，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
燕子教学片段设计第 1 篇　[教学目标]
《燕子》优质课教学设计
　　一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的月，阳春即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
　　△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？
　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
　　△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说。
　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。)
　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
　　④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳
　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，各种艳丽的花，你也可以详细说说什么花怎么样：
　　( )草______________
　　( )叶______________
　　( )花______________
　　( ) ______________
　　( ) ______________
　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(光芒耀眼，光明的色调特别刺眼。)
　　△这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色调显明而好看；争：比。)
　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_____ ______ ______都像赶集似的聚集来。)
　　释：赶集，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，留意这个赶字，有一种生怕落后的意思。
　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。
　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是温柔的状态，应当怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应当怎么读呢？(结合示范)
　　△学生练习
　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)
　　△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到___________。)
　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说为春天增加了生趣呢？
　　释：生趣，很有生气，很有情趣。
　　指引：留意这儿是增加生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增加生趣。
　　11．指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)
　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。
　　13．指导背诵。
　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。
　　练习背诵。
　　七、练习。
　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。