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芳芳老师教学设计一等奖
这是芳芳老师教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
芳芳老师教学设计一等奖第 1 篇
教学目标：
　　1、明白本文记叙了几件事，并能够区分详、略写。
　　2、说说蔡老师是怎样（考虑）。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡老师酷爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序支配是不行以随意调换的。
　　九、布置作业：
　　1、查工具书、辩析下列各组字的音、形、义。
　　2、给下列加点字注音。
　　3、查工具书说明下列词语。
　　孤(gú)①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
　　弧(hú)①古代指木弓;②圆周的任何一段)
芳芳老师教学设计一等奖第 3 篇
教学目的：
　　1．了解作者，积累相关的语言。
　　2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。
　　3．培育学生感恩老师的情感。
　　教学时间：2课时
　　第1课时
　　教学目的
　　1．了解作者。
　　2．了解课文基本资料。
　　教学资料与步骤
　　情景激趣：
　　魏巍，当代闻名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日斗争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。解放斗争中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝斗争。其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
　　有人说：老师是塑造人类灵魂的工程师。他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。这天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。
　　同学们或许不止一次写过我的老师这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？
　　探究生趣
　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出好处段，用波浪线标出抒情或争论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的资料，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。
　　一、指导学生理解散文的结构
　　学法指导：理解文章整体结构，要留意透过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行干脆描述和间接描述，点明好处。
　　理解结构要从抓线索或文眼入手。
　　课堂探究：
　　1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：
　　学生充分探讨后归结：
　　回忆
　　我依恋蔡老师
　　思念
　　老师爱学生学生爱老师
　　2．其次部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略支配有什么好处？
　　探讨并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
　　①蔡老师假装发怒（课内）
　　②老师教我们跳舞（课外）
　　③老师带我们视察蜜蜂（假日）
　　④老师教我们读诗（平常）
　　⑤我们看老师写字（平常）
　　⑥老师排解小纠纷（校内）
　　⑦我梦里寻师。（校外）
　　前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关切、教化、爱惜和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关切及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。
　　详与略恰当支配，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。
　　3．这七件事是如何贯串起来的？
　　探讨并归纳：
　　透过感情线索回忆依恋思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的剧烈的思想感情。
　　4．这七件事的次序能够不能够打乱？为什么？
　　探讨并归纳：
　　不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期来支配的，全面展示了蔡老师爱学生的完备心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。
　　二、理解散文表达的中心
　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体资料进行抒情或争论的部分；指导学生结合上述资料，依据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
　　1．本文表达了怎样的中心？
　　明确：作者透过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的酷爱、感