《三打白骨精》教学反思1.docx

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?三打白骨精?教学反思1
　　?三打白骨精?通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事 ,反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚决不移的斗争品质 ,虽然孙悟空的个性是鲜明的 ,特点是多元的 ,但它在教材的各个局部中的表达又是各有2 / 3
?三打白骨精?教学反思1
　　?三打白骨精?通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事 ,反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚决不移的斗争品质 ,虽然孙悟空的个性是鲜明的 ,特点是多元的 ,但它在教材的各个局部中的表达又是各有侧重的。“一打〞中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写 ,对白骨精诡计多端的渲染 ,对唐僧人妖不分的刻画 ,从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神 ,而“二打〞、“三打〞那么是立足“一打〞的起点 ,更加突出地展现了孙悟空“坚决不移〞的品质 ,基于以上认识 ,结合六年级学生的年龄特征和学习起点 ,谈谈我的教学设计。
一、教学设计
〔1〕欲“情〞故纵 ,意思就是要唤起学生对学文的浓浓情趣 ,对孙悟空情真意切的感受 ,应该给予学生适当的较宽泛甚至是较为放任的空间。新课标指出要尊重语文课程的综合性 ,语文课程要倡导自主、合作、探究的学习方式 ,要努力建设开放而有活力的语文课程 ,因此 ,在本课的教学中我一方面设计了这样一个问题“你是从哪些地方感受到悟空的善于识破敌人诡计和机智勇敢的？〞通过这个牵一发而动全身的问题来统领全文的教学。首先是通过初读 ,让学生整体感知悟空的特点 ,尽管此时学生所感受到的只是零碎的 ,并不系统的 ,但却是他们发自肺腑的 ,接着通过让学生了解“一打〞的经过加深学生对悟空的机智勇敢的认识 ,继而通过对语言文字的品读 ,动画片断的欣赏 ,综合运用各种方式 ,让学生深入地感悟悟空的特点 ,最后再通过全段的朗读。回归整体 ,唤起学生对悟空的敬佩之情；另一方面 ,我也通过课前谈话中让学生放声投入地唱 ,揭题前夸张逼真地演 ,初读后无所顾忌地说 ,学文时各种形式地读 ,来给学生营造一个激情燃烧的课堂气氛 ,让学生在“了解情、体会情、感悟情、表达情……〞的过程中度过激情燃烧的40分钟 ,也展现了语文综合性学习无穷的魅力。
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〔2〕“读〞来“读〞往。新课标指出要重视学生在阅读过程中的独特的感受和体验。所谓一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特 ,意思就是如此。我个人觉得咱们的语文课堂不应该等同于标准化生产基地 ,咱们的孩子不应该成为标准化生产的产物 ,朗读指导也无需标准化 ,一刀切。因此 ,课堂中我就竭力通过各种形式的读 ,个体的、群体的、集体的、分男女的等等 ,使课堂上实现“读〞来“读〞往 ,