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把古诗改写成记叙文
众所周知，把古诗改写成记叙文，有两种策略，一种是使用第一人 称，叙写“见、闻、想”；二是使用第三人称，改成“文包诗”。要把古诗 改写成记叙文，对小学四、五年级学生来说有一定难度，但也是一个训练 作文、开阔思路的好方法。把古诗改写成记叙文
众所周知，把古诗改写成记叙文，有两种策略，一种是使用第一人 称，叙写“见、闻、想”；二是使用第三人称，改成“文包诗”。要把古诗 改写成记叙文，对小学四、五年级学生来说有一定难度，但也是一个训练 作文、开阔思路的好方法。
下面先以课文《江雪》为例，再以学生个性改写送别类古诗为例， 谈谈指导改写“文包诗”的点滴体会。
采用第一人称或第三人称，把古诗改成“文包诗”的形式，具有一 定的模式：首先是从古诗内容入手，然后是叙写诗中所描写的情景，最后 引用“古诗"。
一、 了解相关资料
《江雪》是唐代诗人柳宗元被贬永州后的作品，历来为人们所称诵。 这首小诗，是托景言志的。作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白 雪茫茫的寒江上独钓的情景，艺术地概括了当时柳宗元所处的政治环境的 险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的 高贵品质。
二、 充分调动“积累”
改写《江雪》这样的一首古诗，要充分调动学生平时积累的描写冬 天景色的句子。特别是描写雪后大地粉妆玉砌、银装素裹的优美词句。
三、 进行拓展想象
想象是发展创造力，陶冶儿童高尚情操的智力因素。一切创造活动 都离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限 的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”
教师在改写中应适当引导学生延伸故事情节，对儿童进行拓展思维 的训练。比如说，在这首诗《江雪》中，可能会发生怎样的故事？可能会 有怎样的对话？ “垂钓”的一定是柳宗元吗？
如以下三篇例文：
A江雪
常熟市琴湖小学四（1）班 李：!：华
冬天到了，天气冷了，雪好像明白了什么似的，立刻给世间万物盖 上了一层雪白的、厚厚的棉被。高山、道路都被厚厚的积雪所覆盖，空中 连飞鸟的影子都没有，所有的路上都没有行人的踪迹在，整个世界是死一 般的沉寂。
而在下着大雪的江面上有一叶孤舟，永州司马柳宗元独自在寒冷的 江心垂钓。只见他身上衣服上和帽子上，全都是雪，就像一个大雪人。
一位老人走过来说：“柳先生，您怎么还不回去呀，下这么大的雪还 在钓鱼？”
柳宗元说：“没事的，我想在这儿清静清静。您老人家快点回家吧！”
老人说：“好的，柳先生，您也早点回。瞧您，都像一个雪人了。” 说完，老人走了。
老人边走，边想起柳宗元之前写过的《江雪》，他心里默默地念着：
千山鸟飞绝,
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
天气阴沉沉的，雪花还在飞舞着
（简评：这是以第三人称写的，船上钓鱼的是柳宗元。）
B江雪
常熟市琴湖小学四（1）班 鞠可依
黄昏的雪，深切切的，好像有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般 汹涌，能够淹没一切……
柳宗元撇开众人，出去走走。他看见山岭间几乎没有了鸟儿飞翔的 踪影，山间小路上也都看不到行人的足迹。
柳宗元继续走着，他来到了江边。远处有一叶孤舟，孤单地漂在江 心。舟上有个身披蓑衣、头戴斗笠的老头，正在钓鱼。瞧他熟练地套上鱼 饵，把有鱼饵的那端扔向湖中，静静地