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比较思维提升思辨能力的有效策略
江苏省高考《考试说明》关于写作“深刻”作了如下 阐释：透过现象看本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具 有启发作用。这要求高中生具备一定的思辨能力。如何提高 学生的思辨能力，让议论文走向“深刻”呢？笔者以为平比较思维提升思辨能力的有效策略
江苏省高考《考试说明》关于写作“深刻”作了如下 阐释：透过现象看本质，揭示事物内在的逻辑关系，观点具 有启发作用。这要求高中生具备一定的思辨能力。如何提高 学生的思辨能力，让议论文走向“深刻”呢？笔者以为平日 教学中，要有意识地对学生进行思辨训练。比较思维不失为 提高学生思辨品质的捷径之一。结合优秀作文，总结以下三 种方法。
一、同异比较，诠释概念
议论文主要围绕“是什么”“为什么”“怎么办”三个问 题进行思考。“是什么”部分主要完成对概念的诠释，是议 论文写作的一个比较重要的论证段落。对概念的诠释如果不 得要领，会给读者留下认识肤浅的印象，甚至会造成混淆概 念、偷换概念的后果。议论文中的概念不需要像说明文下定 义那样科学严谨，大部分人会对概念做一个大致的解释，或 者用形象具体的比喻、事例化虚为实。相比于这两种方法， 在比较中诠释概念的内涵，议论文的思辨性会显得更胜一筹
然而平凡并不等于平庸。一个人可以平凡，但不能平庸。 平凡的人，可以无过人之才，可以默默无闻，但不能不知道 为什么而活，不能没有理想与追求，不能消极悲观无所作为。
生活平凡，成就一般，永远不能成为浑浑噩噩、碌碌无为的 理由和借口。所以平凡与平庸，既有共性，也有个性。共性 在于两者都平平常常、普普通通。个性在于，平凡是中性的， 指人有一颗平常心，在普通的岗位上兢兢业业地生活和工作 平庸则有贬义，消极颓废，没有追求，无所事事、碌碌无为、 随波逐流、自暴自弃，生活没有个性、没有张力。（《平凡却 不平庸》）
示例把“平凡”和“平庸”进行比较，分析得出了二者 之间的共性和个性，细致入微地诠释了两个概念。与单一的 诠释一个概念相比，在比较辨析中诠释概念更有利于彰显思 辨的魅力。
怎样找到可以比较辨析的概念呢？子曰：过犹不及。懂 得凡事过犹不及的道理，我们就能找到可供比较的概念。如 写“适应环境”可与“同流合污”比较、“保守自我”可与 “固步自封”比较。这些概念，可以是反义词也可以是近义 词，如“智慧”与“智力”。运用比较思维诠释概念通常采 用“并不等于” “并不意味着” “与……相比，……是” “不 是 也不是 而是"这样的句式，层次清晰，表意明白。
二、正反比较，力证论点
囿于单向思维，学生在论证过程中总是习惯想到正面事 例，且常一例一证。因此作文总会出现论据单薄、论证方法 单一、论据和论证油水分离的诟病，有的作文甚至全篇不见
反面事例和反面分析。
从论证效果上讲，单个举例不如正反举例、多例铺排， 单向分析不如正反对比论证。事例可以纵向比较，也可以横 向比较，分析时也可以假设论证、反面说理。
凡事的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪 涧，在风里，在眼前，汩汩而过。若你能放下执念，一切将 是那么顺畅圆满。
诗仙李白，这颗诗坛上前无古人后无来者的璀璨明珠， 在写诗做诗人之前，其方向是为做官。可官场不容他，他四 处碰壁，便只好作罢，转而成了诗人，并且惊天动地。这便 是放下了执念。若如范进一样不中举不