泥火焙精品，枫红二月花.doc

泥火焙精品，枫红二月花
对于“文化”一词,并没有一个统一的定义,但文化对人发展的影响之大却是众所周知,毋庸置疑的。学校是培育孩子的地方,是最讲究文化传承的地方,每一个学校都必须有自己的学校文化。然而,枫二小学建校已有几十年历史,泥火焙精品，枫红二月花
对于“文化”一词,并没有一个统一的定义,但文化对人发展的影响之大却是众所周知,毋庸置疑的。学校是培育孩子的地方,是最讲究文化传承的地方,每一个学校都必须有自己的学校文化。然而,枫二小学建校已有几十年历史,却没有见到这所学校对学校文化提炼这方面的相关文字记载。作为校长,原本可以根据自己的喜好,给学校“创建”一个文化,但这样的所谓“文化”不可能成为学校办学的“魂”。学校文化是要留下印记的,所有走出学校的孩子身上所呈现出来的精气神就是这所学校文化的体现。这所建校已经有几十年历史的学校一定蕴藏着的自己的某种文化特质,要把这种文化特质挖掘出来,并且通过凝练和提升,才会真正成为学校的文化。校长要做的首先是观察与分析,依托地方乡土文化,挖掘学校文化的内涵;再通过凝练与提升,确立学校文化的核心价值观,并以此统领学校方方面面的工作。
一、依托乡土文化,挖掘学校内涵,凝练学校文化
枫二小学位于潮州市枫溪区。枫溪,因原有一溪,溪水潺潺,绕村而行,溪上长满红艳艳的枫树而得名,这名字很美。美,正是枫溪人亘古不变的追求。枫溪人把对美的追求与塑造寄托在陶瓷上。枫溪陶瓷有6000多年的历史,享誉海内外,如今是“中国瓷都——潮州”的陶瓷产业龙头,枫溪人几乎家家户户都有陶瓷作坊,底蕴浑厚的陶瓷文化代代相传。
陶瓷的制作离不开“泥”与“火”,用瓷泥制成的作品必须经过火的炙烤才能成为精品。这正如教育,活泼可爱、可塑性强的孩子就像瓷泥,学校为孩子们建立的文化、载体、途径、网络等教育体系就像煅烧瓷泥的火。因此,可以把陶瓷文化提炼为“泥火文化”,以“泥火文化”作为学校的教育文化特色。所谓“泥火文化”,就是像遵循“泥”“火”特性一样遵循孩子的成长规律,尊重孩子的个性,通过不断优化育人环境,灵活运用多种教育方法、方式,拓展多种育人途径,使孩子浸润在春风化雨,润物无声般的教育体系中提升品质与能力,提高综合素养的学校文化。
通过实践与凝练,进一步明确“泥火文化”的内涵:
1.“泥”显个性,“泥火文化”坚持尊重个性,求同存异
枫溪制作陶瓷的瓷泥有白瓷泥、红瓷泥、黑瓷泥之分,还有高温泥、中温泥、低温泥之分,瓷泥不同,成品不同。枫溪人根据瓷泥各自的特点制造出各式各样的日用瓷、卫生瓷、工艺瓷等。“泥火文化”正像陶瓷制作尊重瓷泥特性一样尊重每个孩子的个性。孩子生活在不同的家庭环境中,性格、志趣各异,个性自然各不相同。因此,充分尊重学生的个性,以人为本,以学生的发展为本,是“泥火文化”的根本原则。每一个学生都是一个生命个体,尊重学生就是尊重生命发展的规律,我们要让学生“自由地陈述他们自己的兴趣,他们自己的目的与抱负,他們自己的信仰与态度,以及他们许多价值指示”。小学生的成长规律,既有大同也有小异,“泥火文化”就是要求大同,也要存小异,促使学生每个生命个体沿着生命的发展轨道健康、快乐地成长。
2.“火”造环境,“泥火文化”注重优化环境,多元育人
瓷泥不管有多细腻,多粘稠,品质再怎么好