环境育人文化育心.docx

环境育人文化育心-
马克思说：“人创造环境，同样环境也塑造人。”美丽的校 园，是一部立体的、多彩的、无声的教科书，熏陶学生的心灵， 陶冶学生的情操，让学生产生愉悦的情感体验，在感化陶冶中提 高审美创造能力。
学校注重建设良好的校园环境，
环境育人文化育心-
马克思说：“人创造环境，同样环境也塑造人。”美丽的校 园，是一部立体的、多彩的、无声的教科书，熏陶学生的心灵， 陶冶学生的情操，让学生产生愉悦的情感体验，在感化陶冶中提 高审美创造能力。
学校注重建设良好的校园环境，充分发挥校园文化的导向、 教育与启迪功能，潜移默化地陶冶学生的情操，规范学生的行为， 培养学生高尚的道德品质，努力让学生在积极向上、健康高雅的 校园文化中健康成长。
主体参与策略
在校园环境建设中，学生是主体，教职员工是主导者，只 有让二者积极参与校园环境建设，才能打造舒心、健康的校园环 境，充分发挥环境的育人功能。
因此，我们有针对性地结合校园环境开展了审美教育系列 活动。例如，我们广泛听取学生的建议、意见，调整校园环境布 局，使学生感受到自己是优美校园环境的建设者、保护者；我们 拟定了“保护环境，美化校园”倡议书，发放到每一个学生手中， 号召学生们携起手来，保护环境从我做起，从身边做起，从小事 做起;鼓励学生以班为单位领养学校的绿地，在精心护养绿地的 实践活动中真切感受美的事物来之不易。在丰富多彩的审美教育 实践活动中，学生用辛勤的汗水和智慧装点校园，审美情感得到 进一步升华。
励志导行策略
我们秉承“修德，启智，育美，创新'的办学目标和“育美于 心，显美于行”的办学特色，在校园环境建设中突出“全面发展，
推崇个性”的办学思想。我们采取寓美于景的策略，让儿童在充 溢高尚精神的校园里，耳濡目染，获得潜移默化的影响，积淀美 好的道德品行。
新教学楼分别以学校审美教育特色、科技教育、传统美德 教育、文明礼仪教育为核心，通过生动形象的画面、蕴含人生哲 理的文字，激励学生树立远大的理想，养成良好的学习和生活习 惯。每一层都设计了一幅以“静、竞、净、敬，四个字为主题的宣 传画。“静”：静心静思，动静有常，心态平静，学习安静“竞”： 见贤思齐，力争上游，比学赶帮，友好竞争C净”：校园干净，衣 着洁净，语言文明，心灵纯净'敬”：孝敬父母，尊师敬长，友爱 同学，宽容礼让。四个字中蕴含着深刻的人生哲理，再配上适合 学生特点的优美画面，在潜移默化之中培养学生美的行为。
艺术感知策略
校园内每一面墙壁上都喷涂了花、草、树木以及海底世界、 恐龙乐园图案，使学生在课间活动中有置身于大自然的感觉。小 广场西南侧有一座“静心亭”，象征着宁静致远。亭内设有象棋桌 和四个石凳，既为学生提供课间活动场所又陶冶了学生的情操。
“小草在成长”“多么美的红花绿叶呀”“我们是植物的好朋 友”……这些都是学生自己领养草坪或树木之后的感言。这样的 活动使学生自觉爱护花草树木，有助于学生文明行为的养成，激 发学生热爱生