注意方法因人而异.doc

注意方法因人而异

学生的性情千差万别，这就要求教师因人而异，采取不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华,教育才会成功。如果方法欠佳,即使老师讲的道理再对,学生的心弦拨不开,教育是不能得到预期效果的。
内向、注意方法因人而异

学生的性情千差万别，这就要求教师因人而异，采取不同的方式方法，拨动学生的心弦，使之感情升华,教育才会成功。如果方法欠佳,即使老师讲的道理再对,学生的心弦拨不开,教育是不能得到预期效果的。
内向、缺乏学习信心是许多后进生的特征之一。他们的表现好像已到了不可挽救的地步。其实对这样的学生，教师与之多沟通，同样可获得可喜的进步。如一位一向是列为后进的学生，我多次给他下“马威”，一点效果也没有。后来我通过家访了解到，父亲早逝，孤儿寡母十分困难，这是造成他学习差的重要原因，我除了真诚地安慰他外，而且在班上诚恳地向他道歉说，老师常常粗暴地对待他是不对的。他被老师的行为所感动，心灵沟通了，感情融洽；拉近了教师学生之间的距离，学习信心的增强，泯灭的求知欲再次萌发。事实上，尊重学生，首先是尊重学生的人格及其自尊心，教师设身处地为学生多想一想，你尊重学生越多，学生给你的回报就越多。
小学生心理方面的发展是由不随意性过渡到随意性。注意力是无意注意占优势,持续时间短。上课喜欢搞小动作,东张西望,不易长时间集中在一个对象上。这样极难学好他们不喜欢的功课。李岳兴同学头脑并不笨,就是上课不专心,很多科任老师都向我诉苦,他影响了课堂纪律,为此我总结他的个性特点。根据集体教育的原则,我首先培养好班风,增强班的凝聚力，形成勤奋好学、尊师守纪的班集体。落实班管理细则，人人自律。根据这个学生常常会在课堂上做些令人发笑的动作、神态影响了课堂纪律的现象。上课伊始我就开言道
“同学们，你们不是喜欢看表演吗？老师就表演给你们看！”同学们一听看表演都来了神，我在尽量不伤害学生自尊心的前提下，逼真地模仿该生上课不集中精神的神态动作。开始同学们觉得十分好笑，这时我问道：“你们认为这样有趣吗？课堂上能这样做吗？”多数同学才知道老师的表演是指上课不留心、不遵守课堂纪律的现象。笑声嘎然而止，回答“否”。那位同学脸红了。刚才上课时同学们都做好了上课的准备了，而他却在吹口哨，影响了课堂的安静。从他的表情可知，这事已触及了他的内心，意识到：个人的行动不只是对老师负责，而是要对全班的集体负责。随后我多次让他将自己在课堂上的表现跟良好的课堂纪律、班风比较，以及这样做对同学学习的影响。学生的注意力的培养除了强化教育外，多作具体引导也是十分必要的。
逞强好胜，喜欢表现自己。这就是很多男生的天性，这些学生容易惹是生非，甚至打架。老师很难管，若一味体罚或用条条框框加以限制，往往收效不大。小华就是这样的学生，且厌学语文数学。我着重在“引”字上下功夫，多让他有表现的机会。利用该生做手工又快又好的特点，让他当手工课的小老师，辅导其他不